创设共同愿景 营造精神家园.doc

创设共同愿景 营造精神家园西方人常说，一个贵族的培养，至少需要一百年的时间。同样，我们知道，一两个亿可以在一年内建造一所学校，但不能建造一种文化。学校的发展，不仅仅是硬件设施的完备、物质层面的发展，更为重要的是软件的配置、精神层面的塑造，更需要有一种良好的氛围，这种氛围就是一种文化。学校文化的建设，以塑造人的精神为核心目的，终极目的是为师生营造温馨和谐的精神家园。陈玉琨教授认为，学校文化建设的最终目的，就是要：“让学校更有朝气，让教学更添智慧，让师生更讲道德，让学校更具美感，让教育更富创造，让员工更加和谐。” 2002以来，借着40周年校庆的东风，在社会各界及全体师生的共同努力下，蚶江中学校园面貌焕然一新，中考连年评估优秀，社会声誉不错，但存在的问题也不少。经过反复的讨论，我们认为，作为师生共同精神家园的学校应具有六大支柱：幽静的自然环境、人文化的典章制度、专业的领导范式、良好的人际关系、自强的精神品质和人文的礼仪规范。 这最终成为我们蚶江中学全体师生建设文化蚶中的共同愿景，成为我们共同的价值和信念。 一、专业层次的领导文化：苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”我们认为，作为学校领导，应努力做好六件事情：1、提升自己的品德修养指数；2、用制度锻炼自己的团队；3、做一个有人情味的领导；4、打造多层级学习型组织；5、让你的学校与众不同；6、做好各个层面的沟通工作。陈玉琨教授认为，学校发展有三个阶段：第一阶段：校长的人格魅力——人治；第二阶段：学校的制度管理——法治；第三阶段：学校文化氛围——文治。在管理中，学校领导带头不断学习，与时俱进，努力提升自身素质，提高自身管理能力，无私奉献，团结并带领广大教职员工充分发扬民主意识和主人翁精神，逐步完善各种有利于学生、教师、学校发展的规章制度。同时，追求人格化的管理模式，创设良好的文化氛围，引导教职员工提升精神境界，在教育教学的各个方面为教师搭建实现个人价值的舞台，让教师得以展示风采和才华，让学校得以彰显超凡的气质和品格，终极目的是要营造出一个师生守望相助的价值平台和有强烈归属感的精神家园，进而达到中学办学的三大目标的实现——即，（1）出优秀毕业生；（2）出优秀教师；（3）出先进的办学经验和理论。目前，学校的管理思想正在有序地推行当中，许多的教育教学目标正在逐步实现，师生的精神凝聚力正不断加强，学校的精神面貌正变得越来越昂扬向上。 二、公平合理的典章文化：即学校的各类规定、章程、制度、条例等，它是学校成员所必须遵守的共同行为准则。其内容涉及会议、请假、奖惩、备课、听课、督导、培训、问责、评价、绩效等等。我们依照学校及教师实际，遵从律法精神，力争让各项规章制度都能体现法理、规范、人文、激励四大特点，体现以人为本、依法治校的精神，经教代会民主讨论后内化为师生共同遵守的实践规范，《石狮蚶江中学教职工岗位聘用（任）制实施方案》、《石狮蚶江中学校内结构工资制方案》、《石狮蚶江中学教职工学期考核奖惩方案》、《石狮蚶江中学教师资级评定方案》、《蚶江中学评聘分开工作实施方案》、《蚶江中学2009——2012三年行动计划》都在提交教代会讨论后顺利通过，使教师职务评聘、绩效工资分配、评优评先、学校发展规划等工作均得以较为顺利地进行，学校也被评为“泉州市党政工共建先进教工之家”，营造出一个规范有序、公平公正、和谐进取的文明校园。 三、引领传承的精神文化：这是学校文化的核心。精神文化的核心是价值观的重建或确立。学校的精神文化指的是学校成员共有的价值体系、道德情感、信念信仰、思维模式等，具体表现为学校的校训、理念、校歌、校徽、校旗、校史、校园故事、校友事迹等，但实质是体现生命气质和精神追求的总和，展现的是师生共有的宽容的品质、自强的精神、和谐的氛围和创造的勇气。 教育家朱永新说过，学校里最重要的是教师和书籍。学校文化管理在某种意义上可以说，是依赖与依靠全体学校员工共同的精神追求，并积极促进与发展全体员工精神追求的管理模式。关键在于以共同的价值引领来提升教师的精神境界，以集体话语权的引领来提升学校共同价值观。因此，学校确立了“争优秀，创品牌，出特色，育英才”的办学理念，提出“让每个人变成一个更好的自己”的响亮口号，引领全体教职员工共同建设学习型学校，培养学习型教师队伍，引导广大教师不断学习研究，提高自身素质，提升自身品德修养，进而提升学校的文化品格，达到营造师生共同精神家园的最终目的。学校分发各种教育理论书籍供教师学习，如《世界经典教育案例启示录》、《第五项修炼》、《共好》、《不做教书匠》、《新教育之梦》、《魅力教师的修炼》、《班主任工作100问》《新课程有效教学行动策略》等，并建设了学生阅览室、教师专业成长阅览室和教师电子备课室,要求教师每年至少学习10本