初中英语教学如何提高合作学习有效性.doc

初中英语教学如何提高合作学习有效性摘要：合作学习是英语新课程变革积极倡导的学习方式之一。合作学习有利于在实施英语课堂教学中，让学生互动中学习，提高课堂吸收知识效率，有利于培育合作认识和团队意识，经过培养学生的合作认识，合理的进行分组，培育学生的合作精神，树立科学的评价机制，可以进一步提高英语教学合作学习的有效性。 关键词：英语；教学效率；合作学习；心理；有效性 中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0143-02 “小组合作学习”是课堂教学中充沛发挥学生主体作用的一种有效办法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。促进了学生心理质量发展和社会意识的进步。小组合作学习已经成为了进一步提高教学效率的新战略。 《英语课程标准》中指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”作为一名初中英语教师，我在平时的教学过程中以及在观摩课中进行了以下探索和实践。 一、教学中可采用的合作学习形式 1.复述——陈述式。要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人的观点，每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表述，然后完成相关的表格。 2.小组讨论式。各个小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报，组内其他成员可以补充，其他小组成员可以提问。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入思考问题。 3.角色表演式。小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。 4.辩论。语言活动不仅在于语言知识的记忆，还在于语言知识的运用中。辩论这种教学组织形式对于提高学生的语言能力是非常有效的一种方法。每一位学生来自于不同的家庭，有着不同的文化背景，对相同的事物有着不同的观点。在合作学习的小组中，学生们能够自由地表达各自的观点，共同提高他们的语言能力。 二、我对合作学习的几点认识和实践 1.培育学生的协作认识。首先，教师要使学生认识到，一个小组就是一个独立的群体，每一个小组成员都是这个小组的一分子，小组取得一个个步骤的成功的努力需求小组成员之间互相的协助、提携、协作、促进。小组的点滴进步意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。因此，在课堂上，当教师的教学环节经常关注到群体的活动时，学生的协作认识就会渐渐产生；当教育评价也经常关注到小组的开展时，学生的团队意识就会逐步得到培育。学生的团队意识和协作认识需求教师不时的引导和扶植才能逐渐构成，要使学生在小组的生长中逐渐感受到在集体中学习的愉悦合满足，会产生集体的荣誉感。同时培养学生的团队精神，鼓励小组成员不仅个人努力上进，而且乐于帮助他人，相互合作、相互尊重、相互理解、共同完成学习目标、共同分享成功的体验。这样既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互动与竞赛、使学生不仅学到了知识和技能，而且使过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标得以实现。 2.合理组建协作小组。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验胜利，探究与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个个小集体。合作学习就是经过这样一个个小集体发挥作用，完成一个个教学任务。因而，小组内部人员的布置就显得尤为重要，教员要认真调查学生个性差别、才能特征，对每一位学生的学习习气、性格喜好、成果差别等要素做细致理解，，在组内对每个组员还须合理的分工，角色的分配。如设置小组长、记载员、材料员、发言人等，一段时间后轮换，完成小组角色互换，促进互动。并请求他们在讨论时，既要能有依据地坚持本人的观念，又能与小组同学互相谐和，高兴地完成协作任务。另外，教师要在小组合作学习中仔细察看学生的动态，适时地调整成员。通常的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等、C等各一人，B等两人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。每个小组取一个成员认可的组名，每个成员也为自己取一个英文名字，小组成员在组内分工协作，各承担一个角色（主持人，记录员、报告员、检查员），组内成员定期交换角色。我记得去年五一劳动节，我去上海陪女儿听了整整两天的课，那个来自台湾的女老师一来到教室就给我们孩子连同家长们一起分成相互不认识的四个人坐在一起，并给自己的组取名，而且教学内容被设计成一个一个活动，孩子坐了一整天下来，丝毫不感到累，很投入到老师设计的活动中去，这一点是我感受最深的。 3.合理布置协作内容。协作学习固然是一种好的学