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初中英语语法教学要以人为本
初中英语语法教学要以人为本【摘要】在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响该学生准确地运用该语言进行交流。许多专家认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地正确地掌握知识,所以初中生,就更有必要掌握必要的语法知识。而且新课标也要求教师对初中生进行中等难度的语法教学。
【关键词】英语语法 教学
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0041-01
作为初中英语教师,如何才能既保持学生学习英语的热情,又让学生掌握新课标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?我最近详细了解了一些外国专家提倡的语法教学方法,再结合我10几年的英语教学的实践,我认为,初中生才13~16岁,还有很贪玩好耍的天性,在教学中要做到“以人为本”,让初中语法教学生动起来,应做到如下几方面:
1 量体裁衣,选择合适的语法教学方法
在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法:“Explicitgrammer teaching”(显性语法教学)和“Implicit grammer teaching”(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的实际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammer teaching”需要运用抽象的思维能力,对智力孩子发展的初中生采用“Implicit grammer teaching”更为合适。不少英语教师的英语课堂枯燥乏味,其中一个重要的原因是在巩固所学的语法项目时,采用了过于机械的练习方式(mechanicanicaldrills),也就是采用了过多的”Explicit grammerteaching”。例如,学习了进行时态后,让学生做大量的类似如下的练习:
仿照例句改写句子:
Model:I often read at home。(now)-----I amreading at home now.
(1)Jack sometimes draws pictures at home.(now)Jack iS drawing pictures at home now.
(2)Mary sometimes draws pictures at home.(now)Mary is drawing pictures at home now.
此类练习只让学生重复操练所学的语法项目,并没有提供机会让孩子了解这个语言点的情景,容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节,不能很好的达成语法教学的最终目的一一引导学生运用语言交际,帮助提高学生语言的交际能力。
另外,初中生,还多数具备孩子的天性,好玩好奇,过于机械的死板的练习不能激起他们的学习热情。因此,我们应尽可能的摒弃直接的机械的练习,多提高机会让学生在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新语法项目。我们可以采取如下方式,如利用讲英语故事,做英语相关的游戏、T P R(全身反应法)、放英语歌曲等间接方法来帮助学生巩固所学的语法。
2 重视语言意思,选择合适的教学顺序
英国教育专家Jayne Moon(2000)研究表明,初中生仍然具有“Go for meaning”的天性。(所以,人教版的初中英语的标题是“Gofor it”)即在学习语言时,学生的注意力通常放在语言的意义(meaning)上,他们很少注意到语言形式上(form指vocabulary,pronunciation,grammer structures)或语言规则。而且,初中生在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。
由于学生的关注点在语言意义上,如果在开始授课时,教师首先谈论语法规则,势必导致他们不感兴趣,从而没热情和激情学习新的知识。在教学中,我们要利用学生的天性来帮助和引导他们学习语言,才能真正做到“以人为本”。
在语法教学上,英国专家提倡采用这样的教学顺序:首先,让学生在一个有意义的情境中(meaningful context)理解所教语法项目的意义;然后,提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际活动,运用所学的语法项目;最后,在孩子理解并会运用的基础上,教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩固所学的内容。也就是说,在教学的前两部分——“meaning”与“use”阶段使用“Implicit grammer teaching”(隐性语法教学,在最后一部分——“form”阶段才采用“ExDlicit grammer teaching”。
3 讲解解释语法项目时用“economy”原则
除以上2点外,在讲解解释语法知识时还要注意“econo
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