初中英语教学中阅读能力培养.doc

初中英语教学中阅读能力培养英语阅读是获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要途径之一。学生在英语阅读中可以获取词汇、语法以及社会文化等各个方面的知识，让学生在阅读中领悟，在见闻中成长。那么怎样才能提高学生的阅读能力呢? 一、课前预习，培养能力 课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生可以综合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，并能发现教材的疑难问题，带着问题上课，会使学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也能让教师集中力量解决重点、难点问题。在预习时，我要求学生要做到以下几点：拼读生词、词组，扫清阅读障碍；浏览全文，说出段落大意；划出自己难以理解的地方，并说出自己的想法；还可以就课文内容提出问题，在课上和其他同学一起解决。实践证明，通过课前预习，学生们学习的积极性更高了，也变得更主动了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。 二、鼓励学生，踊跃参与 学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。因此教师要尽最大的努力，最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。在课上，教师要给学生们留下足够的参与时间和空间。在教学时，不要满堂灌，也不能满堂问，学生能讲的，要尽量让学生讲。如果是学生能动的，就尽量让学生自己动。在阅读课的教学中，教师也可让学生们互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。在讨论中，学生们畅所欲言，不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生们的思维，为阅读奠定良好的基础。 三、设计题目，层层递进 对于教学中的一些重难点，教师应尽量设计一些铺垫性的问题，根据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。例如：在教Great people时，我把题目设计的一个比一个难，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，向问题本质靠拢，培养分析理解能力。在设计题目时，我们可抓住学生打破沙锅问到底的心理，逐层展开，步步深入，我设计了以下几个True or False的问题： A. Neil Armstrong was born in the 1940s. B. He flew in an aero plane when he was six. C. The Gemini 8 mission is all about star signs. D. Gemini 8 landed in the USA. E. Neil Armstrong received his student pilot’s license when he was 15. F. Neil Armstrong successfully brought the spacecraft down into the western Pacific Ocean when Gemini 8 was out of control. G. Ask students to scan the first three paragraphs and underline the new words. Encourage them to explain the words to the class in English. 这7个题目的设计基本包括了文章中涉及的所有事情，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生们掌握知识，让学生们的思维在问题的坡度上步步升高，最终达到自己跳起来摘到果子的理想境界，迫使学生在定势范围内连续思维。 四、训练技巧，激发兴趣 为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。要让他们在阅读中，抓文章的大意，抓特殊的细节，根据上下文猜测词义，推断隐含的意义和辨认语段过渡。这类训练应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学要通过有计划的活动，让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。1.阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动(Pre-reading activities)，如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读；2.阅读过程中(While-reading)教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为；3.阅读后(Post-reading)的活动很多，如可以通过提问训练学生，直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章大意，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。 五、背景介绍，加深理解 在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化了