初中英语课后作业设计策略点滴谈.doc

初中英语课后作业设计策略点滴谈【摘要】英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。 【关键词】英语；课后作业；设计策略 【中图分类号】G218.25【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0131-02 目前学生的作业方式多是“一背、二抄、三练习”，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，作业只是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。随着初中英语新课程的深度改革与有效实施，新课程理念逐步深入人心。教学过程、方法及其策略较之以前都有很大改进，教学效果显著提高。然而，教学中的一个重要环节——课后作业布置却时常为一些英语教师所忽视。能否有效的做好初中英语课后作业设计，对于初中英语课堂教学效果的提高具有至关重要的作用。做好初中英语课后作业设计，才能有效地对学生的学习进行全方位、全过程的管理与控制，从而达到提高学生学习成绩和教师教学质量的双重效果。根据学生的认识水平和心理特点，本文对初中英语课后作业设计，结合自己的工作实践，从以下几个方面进行了一些粗浅的探讨： 一、作业设计要体现趣味性、新颖性和多样性 在设计作业时教师不仅要考虑教学的自身需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征。学习的原动力是“兴趣”。设计作业时，我经常采用活动式或创造式的形式，将唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，寓练于乐，在轻松的情境中巩固知识，培养能力。在学习七年级上册Unit 3 Whats the weather like in summer?时，我让学生四人一组，给他们布置了调查作业。首先，以小组为单位搜集各种各样的天气标志，并尽量利用各种途径把各种天气翻译成英语；然后，调查班级其他同学对于天气的喜好，寻找出同学喜爱的天气，并在第二天的英语课上做一份英语报告。这项作业一布置完，马上获得了大部分学生的认可，都说“很感兴趣”。也许有老师会说，这样的作业怎能巩固知识点，怎能培养综合语言运用能力呢？其实，学生在完成第一项作业后，就能够很好地理解各种类型的天气名称（cloudy, windy, sunny, cool, cold, warm, hot…）。并且在搜集季节代表地方的时候，学生运用网络、字典等各种方式及途径来翻译某些名称。这样既巩固了所学的知识点，也培养了学生动手、动脑的综合素质。而第二项作业一方面为了巩固重点句型，另一方面在调查的过程中，学生在真实的语言环境中加强了与人交际、沟通的能力。 二、作业设计要贴近学生的实际 语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的整体，所以，如何使语言知识生动化，使我们的学生感兴趣是教师布置作业的首要问题。因此，从新目标的理念出发，英语作业只有贴近学生的实际才能激发学生的兴趣。如新目标九年级Unit 2I used to be afraid ofthe dark （Section B）作业可设计为：让学生采访周围的人，了解一下他们的过去与现在，进一步写一篇作文，让学生体会到过去与现在的巨大差别，从而更加珍惜现在的生活。这样的作业更贴近学生的生活，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。如八年级上学期学了教师节、感恩节以及圣诞节等知识，可以要求学生在这些节日来临之际，自己设计贺卡，并写上祝愿的话语进行评比，看谁的画最美，谁的设计最独具匠心。这样能激发学生的学习兴趣，他们的学习热情更加高涨，学习积极性更高了。 三、作业设计要体现层次性和选择性 传统的作业布置多为统一形式的背诵、抄写和练习，注重作业程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，我们在设计休业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。例如，在教完八年级英语上册Unit 7 How do you make a banana shake? (Section A) 时，我布置了这样的作业：1.回家自制一份shake，献给辛勤工作的爸爸妈妈; 2.将制作过程写下来，请父母签上名字；3. 教父母学会制作shake；4. 向父母及邻里请教一些制作其他东西的方法；5.将如何制作这