初中英语课程资源整合及应用.docVIP

初中英语课程资源整合及应用英语教学离不开课程资源，学校直接提供的学习资源有教科书及其附带的练习册、教师用书、磁带、配套读物等，另外还有超越了这些资源的校本课程资源、社会生活资源和各种媒介资源等，他们与教科书相辅相成，形成目前英语教学以教材资源为主，以其他资源为辅的格局。丰富多彩的教学资源，对于善于利用的人来说是取之不竭的宝藏，而对于不善利用的人来说，则无疑是种严重的浪费，因此，如何整合和利用这些资源就成了所有英语教师必须正视的问题。 一、 校本课程资源 在一切可以利用的英语教学资源中，学校提供的教科书无疑是最重要的，它是教学的主要依据，是对学科内容的系统反映。但是一本标准的教科书，不可能同时满足所有地区的实际情况，因此，在教学过程中，还需要教师对教科书作些调整，并从其他教学资源中选择能够与教科书相匹配的内容进行组合，形成一个完整的教材系统，既能突出自己的地方特色，又能切合学生的实际情况，以使不同地方的教学均能获得最高效益。 如果学校拥有名师资源，就可以采用以点带面的方式，由名师举办英语讲座，以高水平的叙说、分析，补充英语学习资料；还可以以名师为中心，整合出适合本校学生情况的校本英语教材，配合教科书进行使用。如果校内场地比较宽大，则可以创办环境优美的英语交流角，不仅可以提供学生口语交际的场地，还可以在其中建立习作交流榜，张贴优秀的学生作品；也可以从各年级中选择成绩优异而又愿意帮助同学的学生，组建指导团队，每天在英语角值日，帮助在其中活动的学生，成为活教材。能够建立广播系统，或者电视台的学校，还可以利用这些平台加强英语语境的营造；如果条件更好，还可以在全校实行双语制管理，从语言到文字，从课堂到日常生活，全都实施双语管理，将校内一切事、物、人均作为英语教学的教材。 二、 社会生活资源 课程资源不仅能够从校内发掘，更可以源自广阔的社会生活，因为语言本身就来自生活，最终又要应用于生活，因此，如果从社会中寻找并整合课程资源，就能够将教学紧密结合实践，使学生置身于英语运用的实际环境中，为形成良好的语感，正确的语法运用，恰当的语速、语调，以及区分英式或美式口音等，提供实际帮助，也为丰富学生的词汇量提供了利于记忆的途径。 在社会生活中，各种意义相关的单词或短语和与之有联系的实物都是集中出现的。例如，在外国游客经常光临的西餐馆中，我们常会看到Fruit、 Vegetable、 Beef、 Salmon、 Tuna、 Noodle、 Clear Soup等与对应的食物一同出现；在国际化都市的服装店中，我们也常看到coat、 shirt、 T?shirt、 trousers、 skirt、 cravat、 suit等表示服装种类的词语，以及dot、 linen、 silk、 cotton等表示面料质地的词语，出现在相应的橱窗里或服装标签上。在一个个生活情境里，相关英语单词出现在一起，分别与相应的物品一一配对，汇集形成不同的组合，教师如果能够将它们搜集，整合到一个教学活动中，或者让学生走进这些生活情境寻找自己认识的词语，并认识新的词语，都无疑会增强学生对于单词、短语记忆的深刻性和长久性。 三、 各种媒介资源 各种媒介包括网络、纸质、录音带、磁带、电影等多种形式的媒介，其中承载的内容都有可能成为课程资源，它虽然不如校本课程资源和社会生活资源那样真实，但也具有自己独特的优势：教学想要维系多远，媒介资源承载的内容就能够延续多远，可以跨越时空；它还能把所需要的资料经过后期的制作，以重点突出、形式漂亮的样貌展现出来。这种资源目前比包括教科书在内的其他任何一种课程资源都具有吸引力，尤其是网络，自出现之日起，就有众多的策划者，期望通过在学生喜爱的游戏中纳入教学内容，使之变身成为学生喜爱的学习资源，虽然至今都尚未有超越游戏本身的教学辅助软件，但某些与英语相关的教学软件也在一定程度上增强了学习的趣味性和教材的丰富性，提高了师生、生生交流的质量。同时利用网络的搜索功能，贴近了学生的心理，能强化学生的自主学习能力，让自主学习变得更简便易行。 如在讲授8A的Unit 4 Wild animals时，我们不仅可以从网上搜索大熊猫有趣的生活习性，帮助课文内容形象化，还可以搜索到世界珍稀动物遭到人类滥捕滥杀的视频，将第三部分的保护大熊猫这一主题作延伸，引发同学们对人类同伴——动物的保护意识，进而实现本课关爱动物的情感目标。 再者，借助网络平台，能够为口语对话和英语思维带来相对直观的英语语言环境，能够为口语学习提供口音纯正的对话对象，提供口语技能指导，提供关于英语学习的民族的、历史的和社会的背景等，这些都是现实生活中难以寻找到的课程资源。 资源整合无论是在经济学中还是在管理学中，都是为了达到让资源得到合理、高效利用的目的，在教育学中也不例外