- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
初中语文教学中探究性学习
初中语文教学中探究性学习《语文教学大纲》明确指出:在教学过程中,要“注重培养创新精神”,“要重视学生思维能力的发展”,“尤其要重视培养学生的创造性思维”,语文教学采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习,学会创造?教学中,我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到语文教学中。收到了良好的效果。
一、以尊重学生为前提,保证“研究性学习”中学生的主体学习地位
华东师大教授叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为训兽式的活动。”一个智商再高的儿童,当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段。这个人一生的发展也就有限了;而一个国家,当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代,那么,这个国家的发展就必然充满危机。可见,还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”,教师必须切实转变观念,树立服务意识,真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题,教师无论会不会答,都应给予热情的表扬和鼓励,表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地位。
二、研究性学习的特点
传统的“填鸭式”教学方式将教与学截然分开,刻意追求知识的系统性和完整性,一方面不能保证良好的教学效果,同时也不利于发挥学生的自主性和创造性。作为一种全新的学习方式,研究性学习具有许多不同于传统教学方式的特点。
(1)开放性。研究性学习的开放性体现在两个方面,一方面是指要改变传统的课堂形式,为学生的学习和讨论创设一个开放的活动环境,这一环境应有利于教师和学生之间的交流,使师生之间的思维活动呈双向互动状态,学习过程中给学生最大的开放空间,充分尊重学生的思维见解、情感体验、意志欲望和行为方式;另一方面是指在问题的设计和讨论中保留开放状态,不强调一成不变的结论,而是给学生的创新思维提供广泛的空间,以便让学生得到充分发展。
(2)自主性。研究性学习更加强调学生在学习过程中的主体性,学习过程中教师只为学生的学习提供帮助,而不是什么都包办,因此教师在课题的准备、内容的选择以及方案的设计等方面不宜过细,应留有适当的余地让学生充分发挥其自主性。
(3)探究性。研究性学习强调“研究”的特性,重视学生对知识进行研究,探求的过程,而不强调结论的正确性,在学习过程中应鼓励学生积极、主动的对课题进行探索,允许学生犯错及走弯路,引导学生从失败走向成功。
(4)实践性。实践性是研究性学习的一个重要特征。一方面,学习过程中,应指导学生走出课堂,借助报刊、网络、电视等媒体资源,通过学生本人的亲身体验来探求,在获得知识的同时,培养学生的动手能力和实践能力;另一方面,实践性强调研究的内容必须同当前社会紧密结合,选定的课题不能脱离社会现实,只有这样,才能达到研究性学习的目的。
(5)协作性。研究性学习的过程,是学生个体活动和集体协作的统一。协作性要求参与研究性学习的每一位成员在明确分工的同时,必须密切合作,为共同的目标而努力,最后得出的结论应是包含每一位成员劳动成果的集体智慧的结晶。这样,在学到知识的同时,还培养了学生的团队精神。
三、以课堂讨论、辩论为形式,促进“研究性学习”的深入
教学实践表明:要充分调动学生学习的主体性,充分激活学生的思维,尤其是创造性思维,促进“研究性学习”向纵深发展,离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点,首先就要求教师真正作到“精讲”,学生已理解的坚决不讲,不是教学重点的不讲或少讲;不能面面俱到,不能全面开花,也不能不动脑筋地把教参上的东西全盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考,鼓励他们质疑问难的探索,帮助学生克服思维惰性,帮助学生摆脱尽信书,尽信教师的思维桎枯。引导学生不仅从常规常式上去生疑,也从特殊变式上去生疑,教会学生思。并通过与人交流激活思维,解开思维的“死结”进发创造的火花,发展创新能力。其次,要改变备课、授课的方式,把“教学目的”改成“学习目标”,从学生学习的角度详尽写出每课所需达到的知识、能力、情感、创造等方面的目标。
四、建构多元、开放、灵活的评价方式
由于研究性学习改变了传统的学习模式,因而学习成果也是开放的、多元化的、多层次的。在对研究性学习的成果进行评价时,无论是评价目的、还是评价方式都要进行系统地改革。我们应重视对研究过程进行跟踪评价,尤其要重视研究活动的参与度的评价。因为任何一项研究都有失败的可能。因此,我们不应把评价的重点放在研究
文档评论(0)