利用专题学习网站资源 培养学生协作探究能力.doc

利用专题学习网站资源 培养学生协作探究能力【摘　要】专题学习网站，栏目设置科学合理，内容丰富，汇集了与专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等专题知识；提供了丰富多样的学习资源，提供了能应用专题知识和专题资源进行网络协作学习的交互工具、专题论坛的专题协作学习工具；提供了自我测评的依据和手段的专题学习评价系统。利用专题学习网站的特性，通过创设情境、自我评价、专题活动、互动交流，能有效地培养学生的自主探究、协作学习的能力。 【关键词】专题网站 学习能力 自主探究 协作学习 专题学习网站是指在网络环境下，围绕一个中心问题形成具有某种组织结构的专题知识进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。是在网络学习环境中，向学习者提供与课堂教学内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具。强调通过学习者主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及培养良好的创新意识与协作精神。 专题学习网站，栏目设置科学合理，内容丰富，汇集了与专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等专题知识；提供了丰富多样的学习资源，提供了能应用专题知识和专题资源进行网络协作学习的交互工具、专题论坛的专题协作学习工具；提供了自我测评的依据和手段的专题学习评价系统。利用专题学习网站的特性，通过创设情境、自我评价、专题活动、互动交流，能有效地培养学生的自主探究、协作学习的能力。 一、利用专题网站，通过创设情境，激发学生自主探究兴趣 学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣可以使人集中注意，产生愉快的心理状态，这对人的认识活动具有积极的影响，有利于提高学习的效率。 苏联教育家苏霞姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现的研究者，探索者，而在儿童的精神世界中需要特别强烈。”小学生对科学文化知识存在着好奇和渴求的心理，但如果好奇心得不到适时合理的引导，兴趣之火将随着困难、重复和新鲜感的消失而褪去，所以教师要注意激发学生的学习自主探究的兴趣，才能更好地组织教学。运用专题学习网站资源，创设创设乐学环境，使学生形成乐学的良好心境，让学生以旺盛的精力积极主动地投入到探究活动中去，有利于学生自主探究能力的培养。 《三月三上茶山》是校本教材中的一首紫阳民歌，为了让学生通过学习，懂得紫阳民歌是世代紫阳人民辛勤劳动创造的结果，增强学生作为紫阳人的自豪感，培养学生热爱生活、热爱民族音乐的感情。在教学时，运用“家乡紫阳”专题学习网站（/jxzy/）音频、视频、图片等资源，组织学生运用“家乡紫阳”专题学习网站的“品家乡美味·家乡特产”、“听家乡音韵·紫阳民歌”等学习资源，让学生在学会这首民歌的同时了解茶叶、民歌的悠久历史，接着泡上一杯紫阳茶，让他们闻一闻，品一品，说一说自己所了解的紫阳茶。最后，让学生发挥自己的想象力描述早晨姑娘们踏着露水，伴着鸟叫上山采茶的情景。有了这些实践基础，孩子们描述的惟妙惟肖，这为用情演唱奠定了坚实的基础。不仅如此，孩子们还被采茶姑娘热爱生活的热情所感动，不由自主的跟着旋律跳起采茶舞来。通过教唱这首歌，使学生对紫阳民歌产生了浓厚的兴趣，同时也诱发了学生的探究热情，将学生自然的带入到对紫阳民歌新知的探究学习中。可见，利用专题学习网站创设乐学情境，点燃了学生思维的火花，提高了学生的认知能力，激发了学生自主探究兴趣，为培养学生自主探究能力奠定了基础。 二、利用专题网站，通过自我评价，促进学生自主探究学习 合理及时的评价是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量不可缺少的一部分。网络教学强调在线学习，利用专题网站的在线测试系统，对学生进行实时评价，通过自我评价促进学生自主探究学习。 例如：“家乡紫阳”专题学习网站 “学爱乡技能·学习测试”中为学习者设计了一套针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的思考性问题、形成性练习以及总结性考查的测评问卷。学生在登录“家乡紫阳”专题学习网站后，点击“测试”进入在线测试系统，学生可以进行在线测评，系统给出评分。学生检阅出自己的学习成果，找出自己存在的问题，及时调整学习方向，促使学生进一步进行探究活动，从而达到知识的意义建构。专题学习网站的学习积分排行栏，自动上传学员的学习排行情况，这也是对学习者的学习态度的一个在线评价，学生对自己的排名情况一目了然，促使学生继续自主探究学习。 利用专题网站在线评价，有效地激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，帮助学生自我认识，自我教育。 三、利用专