初高中衔接阶段学生英语写作主要问题及教学策略探析.doc

初高中衔接阶段学生英语写作主要问题及教学策略探析摘 要： 写作教学是英语教学的重要组成部分，也是教学的难点之一。处在初中到高中衔接阶段外语学习相对落后的学生问题更加突出。由于过渡时期的英语教学没有得到研究者的足够重视，许多学生无法适应新阶段更高要求的学习，产生畏难情绪，直接影响到后续学习的发展。因此，如何提高学生在这一过渡时期的英语写作能力，增强他们的学习自信心成为一个急需解决的问题。本文首先分析了学生在作文中出现的错误和原因，进而提出若干合理的写作教学策略。 关键词： 初高中衔接阶段 写作错误 教学策略 由国家教育部2003年颁布的《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确提出：“注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”其中“用英语进行表达的能力”既包括口语，又包括写作。根据这一精神，课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了描述，要求比过去高了许多，而且更加具体，这充分说明在高中英语教学中，写作教学的必要性和重要性。 一、初高中衔接阶段学生英语学习的基本现状 在高中英语教学实践中，写作一直都是薄弱的环节。一些学生不能正确拼写的单词；不能恰当用词；忽略句子的连贯性和整篇文章的结构。不恰当的教学方法是其中的一个原因。为了帮助学生通过高考，多数中学英语教师通常遵循传统的片面强调语法和词汇的教学方法。处在初中向高中过渡阶段的学生，在英语写作方面的问题尤其突出。首先，高中课本所涵盖的知识无论从数量上还是难度上都比初中课本多。其次，学生在初中时英语基础参差不齐，直接影响到更高阶段的英语学习。客观原因和主观原因最终造成了学生在面对英语学习时，信心不足，而英语写作是对学生英语能力的最高要求，在面对写作时，学生们普遍感觉难度大，且练习收效不明显。在理论研究方面，由于初中向高中过渡阶段的教学没有受到足够的重视，针对此写作研究成果较少，可供参考的理论、案例相对缺乏，使教师感觉无章可循。因此，如何有效地开展初中到高中过渡阶段的英语写作教学，增强学生学习英语的信心，帮助学生顺利实现初中到高中阶段的平稳过渡，逐步提高高中学生的英语写作能力，成为迫切解决的问题。 二、初高中衔接阶段学生写作的主要问题 处于初高中衔接阶段的学生，在写作方面的主要问题可以分成如下几类。 1.词汇方面。 词汇是写作的基础。没有任何语言技能可以脱离词汇而存在。词汇量及词汇运用熟练程度直接关系到写作水平。《新课标》规定普通高中毕业生应掌握3300个常用单词和400个常用短语。然而，很多高中生都会有不同程度的单词问题。现以具体例子说明： （1）It is important to have a healthy diat.（diet）拼写错误 （2）I want a glass of bear.（beer）名词错用 （3） Students should be respective to teachers.（respectful）形容词错用 （4）He was selected the president of the USA.（/）冠词错用 （5）He lent a book from the library.（borrowed）动词错用 （6）the key of the problem （to）介词错用 （7）Whom is the monitor of the class?（Who）代词错用 （8）He turned off her invitation.（turned down）词组错用 2.语法方面。 学生在作文中比较大的失误都是由语法错误导致的。学生作文中出现的语法错误主要分为以下几类。 （1）The old is doing exercise. （are）主谓不一致 （2）There is a boy play football with his friends.（playing）句式杂糅 （3）He very shy in front of so many people.（He is very shy）句子成分缺失 （4）He refuses to join them but eventually he appeared at the party.（refused）时态不一致 （5）As students，I should study hard.（we/you/they） 人称不一致 （6）The population in China is large than Japan.（than that of Japan）比较不一致 （7）If you have good bo