加强语文综合性学习提高农村小学生语文素养.doc

加强语文综合性学习提高农村小学生语文素养摘 要：随着新课改的实施，新教材的使用，农村的教学改革也在进一步的发生着转变，特别是语文综合性教学以及综合性学习的培养，就显得尤为重要了。 关键词：语文教学；综合性学习；文化素养 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-065-01 十年来，新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到农村学校语文教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。 长期以来，农村小学的教学设备、师资力量比较薄弱，教学活动也较为单一，导致学生的语文素养偏低，大部分小学生字迹潦草；语文知识面狭窄，除了知道课本上的那些作家和老师所讲过的以外，其他的都显得十分陌生；学生的口头表达能力和作文能力比较差。 《课标》中提出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因此，我们农村的语文教师在教学中，要以语文课程的整合为基点，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 一、突出综合实践，使语文生活化 首先，我们在平时的教学中，应以课堂教学为主渠道，以教材为范例，活化教学结构，引导学生把目光投向广阔的生活空间。让“语文学习的外延和生活的外延相等”，把学生放到“大语文学习环境中去”，让社会、家庭、学校，家长、教师、学生共同努力，转变观点，全面启动，课内外结合。在尽可能的条件下让孩子多读书，也就是说不能象传统的体制那样，把语文教学仅仅局限在40分钟的课堂中，而是要开放、搞活，让他们既能走进课本，又能走进生活，得法于课内，得益于课外，扩大语文学习的内涵。其次，强调实践，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。可以设计一些独出心裁的课堂形式，充分调动学生的积极性，全面优化教学结构，在扩大知识面的同时，强化兴趣教学，让学生成为课堂的真正主人,使他们有终身学习的能力以适应现代化社会的需要。 二、重视能力培养，加强素质教育 综合性学习是一种学习方式，以培养学生自主、合作、探究学习为主要目标，主要体现为语文知识的综合运用。听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在活动中应强调学生的合作精神，重视学生主动积极的参与，培养他们策划、组织、协调和实施的能力，指导学生自行设计、自行组织和自行探究活动。 语文综合性学习其实为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。 三、认真设计活动，注重过程与评价 综合性学习，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标有人称之为长远目标。 每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：1、自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2、个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3、充实补充，装订成册（或袋子）；4、上课交流、展示、评价；5、写作；6、评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。 注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度，同时，注重适时的对学生给予表扬和鼓励，使学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求我们教师，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。尊重学生的个性差异，着眼于优点，积极地发现、确认、表扬其优点，使其专长、优点以充分的发展，给予学生成功的喜悦。 四、切实转变角色，让学生成为“主人” 我们农村学校应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，其实这也是基础教育的一个重要目标。教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要