在英语阅读教学中尝试创新.doc

在英语阅读教学中尝试创新创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育是素质教育的重要组成部分。创新教育以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论和模式，并使之逐渐丰富和完善。所以，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在初中英语课堂教学中如何体现创新教育，是提高课堂效率、增长学生技能的关键。下面以阅读课为例，谈谈创新教育的应用。 阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。那么，怎样进行英语阅读教学的创新呢？我认为，要以任务为依托，激发学生主体参与，即要开展任务型教学，让学生在活动中真实地使用语言，达到优化阅读教学活动、培养阅读技能的目的。 我认为阅读教学设计一定要体现以学生“学”为中心。阅读环节必须以活动为载体，培养学生的综合素养。我们应该充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后三个阶段，较好地发挥学生的主观能动性，使阅读教学交际化。要达此目的，就应该组织各种形式的活动，积极创设情境，为学生提供语言实践的机会，优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。 一、读前活动 开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键。教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。比如，可以设置“开放性”问题。教师可以设计与课文相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度；可以在课前搜寻大量和阅读文章相关的背景资料，如文字材料、图片、录音、录像、电影等。而我认为影像资料更能引人入胜。然后就资料提问，或者学生小组讨论。这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。如果条件允许，这种办法更有效，能充分调动学生的积极主动性。 二、读时活动 这一阶段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。在此基础上，我们还要引导学生开展一系列的语言实践活动，培养和发展他们的思维能力。教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，这样能拓展学生的思维。还要鼓励他们提出自己的不同观点，大胆说出自己不懂的东西，主动解答阅读过程中出现的问题，养成学生自主学习的良好习惯。所以我在平时教学中常以不同形式设计问题，这样学生会有新鲜感而不感到厌烦。 比如问题导读，就是根据课文的主题设计问题，布置阅读任务。通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测。我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如略读、跳读来搜索、确定信息，找出答案，解决问题。导读问题给学生设置悬念，对第一次阅读确定一个目标和任务，引导学生阅读，是进一步阅读的准备。因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接找到答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。 我常鼓励学生在教学过程中随时提出问题，根据所学设计问题，开展提问竞赛，培养他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在学生的提问中，他们很可能会把本课重点新词、短语或习惯用法提出来。我会用请同学来试着讲解、讨论、查资料的办法来解决。这样一来，同学们主动学习，效果就完全不一样了。如果还有重点学生并未提出来，我会反过来提问学生，然后大家一起解决。 除此之外，还有许多的方法可作为读时活动，如评价阅读材料、排列事件顺序、评价人物等。我们可以根据情况选择不同的方法。这样的阅读教学不光锻炼了学生的阅读理解能力，而且训练了口语、听力甚至是语篇表达能力，做到听说读写的全面提高。 三、读后活动 通过上述两个阶段的活动，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。读后活动可分为巩固性活动和交际性活动两种形式。 巩固性活动，顾名思义就是让学生巩固一下这堂课所学的东西。这里列举两种方法：一是复述课文，可以用同步写作的方法。就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想。将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。二是经常要求学生熟记甚至背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实的基础。 交际性的活动，形式就更加丰富了。我会选择源于课文而又超出课文、且为学生所熟悉的话题，为他们创设相关情境。将学生分为若干小组，进行角色扮演、故事接龙和辩论等。小组成员分工合作、研究讨论，然后写出报告，提交成果，班级交流，相互评价。学生可以从网上、图书馆等信息源获取相关信息，并可借助多媒体向全班展示成果。这样既巩固了知识，又有利于学生创新精神和实践能力的培养以及交际能