在阅读教学中培养学生想象能力.doc

在阅读教学中培养学生想象能力摘 要：在小学阅读教学中，不仅要向学生传授语文基本知识，而且要十分注意培养学生的想象能力。 关键词：阅读教学；想象能力 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-235-01 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一，爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如果说，培养学生的观察能力，是为学生打开获取信息的窗口，那么，培养和发展想象力，就是帮助学生插上智力腾飞的翅膀。在小学阅读教学中，不仅要向学生传授语文基本知识，而且要十分注意培养学生的想象能力。在阅读教学中如何培养学生的想象能力？我是这样做的。 一、启发思维，想象画面 想象是思维的特殊形式。在阅读教学中只有启发学生积极思维，才能使他们结合课文的内容想象出一幅幅画面，一个个镜头。 比如在教学《燕子》一课时，这一课的结尾是这样描述的：“有几对燕子飞倦了，落在电线杆上，蔚蓝的天空，几根细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子，这多像正待演奏的曲谱啊！”我在教这一段时，抓住了结尾的比喻句提问：“作者把燕子落在电线上的画面想象成一首歌曲的乐谱，为什么作者要打这个比方呢？”于是学生根据课文中的语言文字的描写与插图，再造出一张五线谱的形象。有的学生说，那几根电线就像乐谱中的五线谱，那电线就像小节线；有的学生说，那停在线上的燕子，就成了一个个音符。所以说像一张曲谱。这时我接着又问：“像怎样的曲谱？”有的同学答道：“正待演奏的曲谱。”接下去再问：“为什么说想正待演奏的曲谱呢？”这一次有很多学生都忙查课文，豁然开朗，都争先恐后地举手回答道：“那时几只小燕飞卷了，停止了演奏，所以是正待演奏的曲谱。”最后又问一句：“假如，几对燕子叫着唱着，那又将像怎样的曲谱呢？”学生这是有的说：象征在演奏的曲谱。这就是在阅读中通过想象，是书面语言化为有声有色的话面，从而使学生加深对课文的理解。 二、运用画面，创设情景 教学中运用图片，直观，形象，易为小学生接受。在阅读教学中，让学生观察一些图片，不仅能使学生较好地理解课文内容，而且有助于培养学生的观察能力，思维能力和想象能力。如在第十一册里教《我的战友邱少云》一文中，这里的插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，象千斤巨石一样趴在地上一动不动的情景。在教学中我引导学生仔细观察插图，对各种事物进行认真仔细的观察，但要分清主次，有所侧重。让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个画面的基础上，重点观察邱少云的动作和面部表情，最后让学生把整个画面的事物联起来，想象邱少云的内心活动。让学生创设课文中所没有或比课文更生动，更形象的情景来。学生通过观察画面，阅读课文，想象情景，在头脑里会浮现出一幅幅生动的图画，从而体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲，严守纪律的精神。 三、加强朗读，融情于境 在学生理解课文的基础上，加强有感情地朗读课文的练习，让课文内容变成一幅幅画面浮现在学生的脑海中，这是培养学生想象能力的一种方法。如我在讲第十一册《卖火柴的小女孩》一课时，为了使学生的思想感情融入到文章所描绘的意境中去，我在备课时注意仔细体会文章里包含的意思，反复练习有感情地朗读课文。上课时我根据课文的思想内容用不同的语调朗读，让学生边听边想。想象卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇，后再让几个朗读比较好的学生读，读完后，许多学生稚嫩的脸上似乎笼罩上了一成阴云，露出同情的目光。课文讲完以后，学生初步体会了文章的含义：这篇文章讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨情景，反映了在资本主义制度下贫富悬殊的社会现象。在这基础上我又指导学生有感情的朗读：那些地方的语调需要低沉，缓慢；哪些段落需要用较强的节奏，鲜明的语调；哪些句子宜用平静柔和的语气等。学生根据老师的指导，朗读时注意了语调的