在音乐活动中发展幼儿创编能力.doc

在音乐活动中发展幼儿创编能力幼儿园开展音乐活动不仅能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣，而且还有助于幼儿创编能力的发展。我们的具体做法为： 一、构建以音乐为手段的幼儿生活管理模式 音乐对幼儿的影响是潜移默化的，我们通过构建以音乐为手段的幼儿生活管理模式，让幼儿天天倾听不同性质的音乐，在良好的音乐氛围中感受音乐的魅力。如：在晨间入园时，我们选用轻松、活泼、节奏明快的童谣，如《我上幼儿园》、《好朋友》等，调整幼儿（尤其是小班幼儿）情绪，使幼儿愉快的入园；在晨间活动时，我们选择节奏鲜明，欢快的集体舞音乐，如《欢乐舞》、《花之舞》、《啤酒桶波尔卡》等来调整幼儿活动中的情绪，产生参加晨间活动的兴趣；在午餐时，我们选择流畅、舒缓、音量适中的钢琴曲，如《给母亲的信》，让幼儿愉快的进餐；在餐后散步时，我们选择优美舒畅的音乐，如《瓦妮莎的微笑》，让幼儿进行慢节奏的散步，有助于消化；在午睡开始时，我们选择柔和、安静的摇篮曲，提高幼儿的睡眠质量；在起床时，我们选择如《渔舟唱晚》这种类型的琵琶曲，并且做到音量由弱到中强，加速幼儿清醒程度；在离园时，我们选择带有喜悦性质的音乐，如《欢乐颂》等，愉快的结束幼儿一日在园生活。我们所创设的一系列音乐环境，在于营造一种美好的音乐氛围，让幼儿在这种多方位的氛围中被熏陶，激发幼儿的创造潜能。 二、结合年龄特点，开展幼儿创编活动 1、选择音乐题材用于幼儿创编 在小班年龄阶段，我们会选择旋律、歌词都比较简单的儿童歌曲，或者幼儿较熟悉的儿童歌曲。让幼儿学习起来简单容易，不会产生倦怠感，在学会歌曲的基础上进行简单的创编活动，如《碰一碰》、《小鸟飞》等；在中班年龄阶段，特别是中班的后期阶段，我们会有意识提高歌曲难度，或者逐步加入具有民族个性的不同中国风格的音乐，供幼儿学习，如《走路》、《大中国》、《扮新娘》等等，使幼儿获得民族“文化积淀物”，以提高幼儿对不同音乐的感受能力；在大班年龄阶段，我们会选择旋律和歌词都比较复杂，或者具有明显异国风格的音乐以及情绪刺激适度的少量成人音乐。如：《泼水歌》、《西班牙斗牛舞》等等。独特、欢快的音乐风格，可以使幼儿产生舞蹈的兴趣，并激发他们创编动作的欲望。如幼儿能把歌曲《抱一抱》改编成《八只小狗抬花轿》，动作诙谐有趣，极大地发挥幼儿的创编能力。 2、选择音乐节奏用于创编 就是根据教学目标选择一种节奏或旋律乐句作为例子，模仿它的节奏类型进行创编。师幼之间、幼幼之间都可以进行。自己先嘴巴念出节奏，再用拍手、拍腿、跺脚等动作做出来，然后由小伙伴们一起做动作，看谁的节奏编创的好。 例如：在歌曲《郊游》一课中，让幼儿用圆舞板、碰铃等打击乐器为歌曲创编节奏。教师可以先问幼儿《郊游》的第一句“走走，走走走”是什么样的节奏性，再示范Ⅹ Ⅹ—ⅩⅩ Ⅹ—这样的节奏用什么乐器来伴奏比较好，最后再由幼儿去创编节奏并选择乐器。这样在活动中幼儿的表现积极踊跃，主动性与积极性得到了充分的调动，创造力也得到了培养。在欣赏《我是草原小旗手》中让幼儿为蒙古族的运动创编节奏，教师可以说出各种运动，让幼儿做一做动作再进行节奏的创编。 3、选择艺术形体动作用于幼儿创编 （1）动作选材 在小班，我们要求幼儿学习按照音乐的基本拍子自然、均匀地做上肢或下肢的简单基本动作，跳简单的集体舞蹈。因此在选材上对动作的考虑首先以“一般生活动作”为主，并同时注意逐步增加“律动模仿动作”。另外，简单的舞蹈动作学习在小班后期也一点一点地进入。 在中班阶段学习按音乐的节奏，做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作；学习如何利用已经掌握的动作、知识和技能，进一步学习或创造新的动作。因此我们一方面注意提高“一般生活动作”本身的难度，另一方面也进一步提高“律动模仿动作”的比例，同时，一些难度教高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也开始逐步提高。 到了大班阶段，要求幼儿能比较准确地按照音乐的节奏，做各种复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合，能使用已经掌握的空间知识，进行创造性的独立动作表现和人际动作交流与配合。因此基本舞蹈动作、集体舞已逐步成为韵律活动主要学习内容，而一般生活动作则逐步退居更次要的地位。 （2）分阶段创编 第一阶段，创编定型动作。要求幼儿在乐曲（乐句）的最后一拍或最后一小节，做一个自己最喜欢并且能与众不同的造型动作。乐曲开始播放时，幼儿随意做动作，并在头脑中努力地想象一个能得到别人认可的定性动作。到了乐曲的最后，幼儿一下子便做出各式各样的定型动作，在一次次的重复中，幼儿的创编能力发挥到极致。这种单个造型动作的创编使幼儿积累经验，而且能激发幼儿的创编兴趣，对于小班的幼儿非常适用。如：《小雨和花》中小花的造型动作，《这是小兵》中小兵投弹的动作等。 第二阶段，创编乐段动作。在这一