外经贸类院校复合应用型教师发展探究及实践.docVIP

外经贸类院校复合应用型教师发展探究及实践摘 要：在复合应用型人才培养的理论研究成果的基础上，对“复合应用型教师”概念作了界定与阐释，对外经贸类高校实施“外语+专业”或“专业+外语”人才培养模式背景下的复合应用型教师发展问题进行了探讨，在制度建设与政策方面，提出了复合应用型教师发展的具体措施。 关键词：复合应用型教师 内化 融合 教师发展 政策与措施 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2012）07-066-03 随着我国的产业结构转型与调整及产业部门的综合化，当今社会的人才观正在发生变化。“复合型人才”、“应用型人才”、“复合应用型人才”成为关键词，对人才的要求更加强调：“综合素质高，创造性思维好，创新能力强。”过去的专业教育和专门人才的培养已无法适应社会经济对人才的需求。不难看出，要实现当今的人才观，就要创新人才培养模式，构建复合式教学体系，进行复合式培养，即加强对综合学科、交叉学科课程的设置，实行多学科联合，互为补充，相互渗透；扩大基础课程的学习，掌握多学科基本理论知识；重视学生思想品德教育，重视实践能力的培养，多让学生了解社会，参与社会问题的调查研究等等。目前，全国外经贸类院校的办学定位是培养复合应用型人才，大多在实行“外语+专业”或“专业+外语”的复合应用型人才培养模式。这就急需一批复合应用型教师。教师是人才培养的根本保证，教师水平的高低决定人才培养的质量，即所谓“名师出高徒”。我国高校现在的绝大多数教师是在“专才”、“通才”人才观理念下接受教育的，是否能够担当培养“复合型”、“应用型”、“复合应用型”人才的重任？这值得我们深思。从现有的文献看，我国关于“复合型”、“应用型”、“复合应用型”人才观研究的落脚点都是学生；而关于如何做好高校复合应用型教师的发展工作的研究与实践的文献寥若晨星。本文拟立足复合应用型人才观的理论研究与实践成果，并吸收培养“复合应用型”教师的教师教育理论研究成果的基础上，探讨高校复合应用型教师发展问题，对于渴望进行“复合应用型”教师发展的高校甚至教师个人而言，提供可资借鉴的和途径。 一、我国“复合应用型”教师概念的提出及其内涵界定 1.“复合应用型”教师概念的提出。我国的“复合应用型”教师概念形成，主要是起源于“复合型人才观”与“双师型”教师的概念碰撞。复合型人才观是对“专才”与“通才”人才观的继承与发展。复合型人才与“专才”教育和“通才”教育既有区别又有联系。专才，即指“只着意于某一专业甚至一个小专业的某一方面的深入研究，知识面较窄的人才。”{1}“通才”通常指学识广博、具有多种才能之人。{2}而从人才学、教育学的角度，则称横向型人才(all-round person)，即知识面较广、发展较全面、活动领域较宽的人才。{3}那么什么是复合型人才？在美国，inter-disciplinary talent主要运用于金融管理领域和外语领域，一般认为同时可以进行财务管理和人力资源管理的人员，或者精通亚洲语言如日语、汉语和韩语的并能与之进行贸易往来的人才称为复合型人才（inter-disciplinary talent）。在我国，关于“复合型人才”概念的界定大致有如下几种表述： “所谓复合型人才，是指具有自然、社会两大学科综合知识和业务知识能力的新型人才。”{4} “复合型人才的培养是指高等学校在一定时间和学历层次条件下将有一定跨度的专业知识进行有机的交叉渗透，使受教育者的知识结构和能力结构达到优化组合，成为专业迁移能力较强，一专多能人才的过程。具备这种知识、能力、技能的人即为复合型人才。”{5} “复合型人才指德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽，能力强，素质高，具有创新精神的人才。”{6} “复合型人才是指那些在各种社会实践活动中，具有一二门专业知识，且知识较为广泛，基础较为扎实，在广泛领域具有较强适应性和较高水平，并以自己创造性劳动，在认识、改造自然和社会方面做出某种贡献的人。”{7} “所谓复合型人才，是指基础理论扎实，知识面较宽，具有较强的知识更新、专业迁移能力和社会适应能力的人才。”{8} 复合型人才研究的发展轨迹表明，即从知识复合向能力复合的转变，再到后来的偏向人才的能力与素质的复合，再发展到复合型人才中的“知识”被作为基础，更强调社会能力与其他能力的复合。 为了加强实践性教学环节，促使理论教学和实践教学的有机结合，适应以能力培养为主线的教育理念并改变我国职业教育中曾经“重知识的传授、轻能力的培养”和师资队伍建设上偏重理论水平的情况，职业教育提出了“双师型”教师的概念。从概念来说，有“双证”说、“双能”说等。总的来看，“双师型”教师的分类都是从同时具有两种职称或两种职业资格（即证书）的角度来论述的。它