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多媒体教育技术在语文课堂教学中误区【摘要】 教学中把多媒体的使用作为评选优质课的条件、把多媒体的使用作为评选高效课堂标准的现象,这让多媒体教学的课堂成了一种时髦,许多教师乐此不疲。因此在这种一窝蜂的使用多媒体教学的洪流中难免良莠不齐,存在着一些不足。 【关键词】 多媒体 教学 语文 误区 【中图分类号】 G431 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0178-01 随着时代的发展,先进的现代科学技术进入了校园,多媒体教育手段也登堂入室,走进了课堂。多媒体教育技术具有声像、图文兼备的特点,它以内容的丰富多彩和形式的灵活多样打破了传统教学中教师单靠一张嘴、一本书、一支粉笔的模式,那些声情并茂的朗读、优美动听的音乐以及精彩的视频内容吸引着学生,给课堂教学注入了无限的生机。课堂教学中的多媒体技术,加大了教学的密度和容量,提高了课堂的效率,很多教师都深切体会到多媒体教学的巨大作用,也越来越广泛的将其应用在教学中。但是在这种一窝蜂的使用多媒体教学的洪流中难免良莠不齐,存在着一些不足。因此我就语文多媒体教学中存在的问题谈一下看法,偏颇之处,请大家多给予指导。 (1)一次,我听了一节朱自清先生的经典名作《春》的公开课。作课老师把本节课的多媒体课件制作成了视听的“盛宴”:有精美的图片——嫩绿的草地、娇艳的花朵、飞舞的蜂蝶、如烟的春雨……有丰富的声响——自由欢快的《春天圆舞曲》、婉转的禽鸟歌声、悠扬的牧笛……这些丰富多彩的内容带给学生强烈的视听冲击。一节课下来,学生记住的是教师展示的视听内容,而对课文内容没有什么印象。 综观这节课,老师为这节课是不遗余力,学生在下面也啧啧称奇。但这节课却存在着问题:教师过分重视课件的作用,缺乏对学生文本研读的引导。《春》这篇文章,洋溢着清新与喜悦,字里行间充满了深情,节奏明快,读来朗朗上口。这节公开课教师忽略了本文的特点及语文学科的特点,华而不实,讨了“好”却没有收到实效。因此,教师在制作语文课件前应认真研读教材,把握教学的目标,体现语文教学的特征和要求,这样才能做到“有的放矢”,让多媒体教学更好的为课堂教学服务。 (2)网络的发展使教师获得教学资源的途径格外的便捷,手指轻轻的触动间大量的信息就来到眼前,可是过多的信息资源让教师不知所措,难以割舍。我听了一节《中国恢复对香港行使主权江泽民宣告香港进入新时代》的优质课。作课教师在“导入”这一环节就设置了众多的内容:从鸦片战争、八国联军到新中国的成立;从旧社会的战乱、贫穷到新社会的杂交水稻、航天飞机;涉及到中英协商、签订香港回归的背景和中国领导人、英国首相及港督等内容,还重点让学生观看了香港回归的盛况,光这一环节就耗时六七分钟。看到这里,我虽明白教师的苦心,但对这种做法却摇头。 多媒体走进课堂,它图文、声像兼备,给课堂带来了很多新奇的东西,很是吸引学生的眼球。教师在丰富学生学习的内容时,也极力想让课堂妙趣横生,网络资源无疑成了教师的首选。面对这些纷繁庞杂的内容时,教师一定要仔细甄别、筛选,“货”比三家,选取那些最能体现教学目标、教学思想、符合教学规律的内容来加以利用。大家都知道:科学是把“双刃剑”。如果教师在教学时没有合理安排好网络资源上的内容,就会适得其反,起不到应有的作用。 (3)在实际的课堂教学中,我还发现一种现象:一节课基本上是以课件为主体,将课件作为教学环节和教学流程来安排,造成多媒体的“滥用”。这样会有不好的结果: ①教学是教师和学生的双边活动,在这一活动中,教师与学生要进行不断的交流、沟通、互动,一句话语、一个眼神、一个动作都是教师与学生进行情感沟通的途径。由于教师过多的要进行多媒体的演示,势必要影响教师与学生之间的双边活动,这样的课堂教学缺少了生机和活力,只剩下机械的教学流程。 ②课件具有形象性、直观性的特点,能增强内容的感性特征。如果太多的课件就会削弱学生的想象、联想,弱化学生的思考,扼杀学生的创造力。比如文学作品中的描写能带给读者丰富的想象空间,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,不同的人心中的林黛玉的形象也各不相同,诗歌中的“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”寓情于景,只可“意会”,难以言传。如果在这样的教学中课件中展现给学生的是一个固定的模式,那将是多么悲哀的一件事啊。 因此,教师在安排多媒体课件时要认真审查,严格把关,掌握好尺度,适可而止,过犹不及,不可滥用。 (4)在多媒体课堂教学中,我常常发现制作“精美”的课件:美丽的图案,优美的音乐,相关的视频等,有的还在课件的制作上添加了动漫和音响。这些能够引起学生的注意,激发学生的兴趣。但是我觉得遇到这种情况一定要慎用,这些课件不能过多、频繁的出现,否则学生的注意力被吸引走,语文教学的效果就会被弱化。我曾经制作过《陋室