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基于教学过程大学生可雇佣性能力培养途径探究摘 要：提高可雇佣性技能是解决大学生就业难问题的重要途径之一。地方性高校人才培养中必须重视课堂教学中可雇佣性技能开发，建设“双师型”师资队伍，创新可雇用性的教学方法和教学内容，并积极探索校企合作课堂教学，强调校内的课程实验、案例课堂教学、课程作业、毕业论文与设计、社团活动、职业资格证书考核等内容，管理好校外的专业见习、专业实习、毕业实习等环节，将可雇佣性技能有效融入实践教学和课堂教学之中，以求提高大学生可雇佣性能力。 关键词：地方高校；大学生；可雇佣性能力；培养途径 中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）05-0234-03 引言 自我国高等教育扩招以来，大学毕业生数量猛增，大学生就业难的问题凸显。人们常常将此归结为扩招所致，而忽视了在大学生就业难的背后存在着的另一种现象：不少大学毕业生找不到合适的工作，而很多企业也找不到合适的人才，企业愿出高薪却招聘不到满意的毕业生的现象也是屡见不鲜。对此，有学者指出：“造成大学生就业困境的真正原因恰恰是大学生就业能力不足”[1]，即学生的可雇佣性欠缺。主要原因是传统教学模式忽视了大学生可雇佣性技能开发，实践教学与课堂教学脱节，考核方法过于重视学生的成绩，往往造成学生“以考试为导向的学习”。不可否认，学生的专业成绩对就业有一定的作用，但在实际的就业市场中，更重要的是学生的可雇佣性[2]。 我国地方性高校在人才培养模式上进行了多方面的探索，也取得了许多经验与成果。但是与发达国家相比，还存在着人才培养目标不明确、教育和教学思想相对落后、教育过程与实践脱节、教学内容与方式手段更新缓慢、高素质师资缺乏等诸多问题，而这些问题共同导致目前很多高校学生就业难的状况[3]。因此，当前我们的学生培养，应该根据专业特点、课程特点和人才培养要求，提出和构建大学生可雇佣性技能开发体系，为学生开设系统的基础课程、专业课程和职业生涯课程，把就业的素质教育和提高可雇佣性技能教育贯穿到大学课堂教学和实践教学即大学教育的全过程，必须有计划、分阶段地进行系统的就业素质教育的研究和规划，探索可雇佣性的课堂教学、实践教学和两者互动的具体做法。对大学生可雇佣性技能课堂教学、实践教学及其两者互动的具体措施进行探索研究，对提升人才培养质量、提高大学生就业能力具有一定的现实意义。 一、可雇佣性及其构成 可雇佣性就是在学习能力为基础上发展的与职业相关并嵌入个体的一种综合能力。对个人而言，可雇佣性包括个人获得成功就业、维持就业以及获得晋升的能力，并且拥有可以随时获得成功就业的相对机会[4]。普遍意义上的可雇佣性是指雇员获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业所需要的能力，或者说是雇员获取保持目前岗位、在企业内部转岗、在外部劳动力市场能够有效获取就业机会的能力。从大学生角度出发，可雇佣性则可理解为：是大学生基于有效就业所必须具有的社会适应性，所应掌握的专业技能以及这种技能与雇佣者需求的适应程度。综合各种看法，可以认为，可雇佣性是大学生能够成功谋得并胜任一定工作所需的个性品质、知识、技能等因素的综合。可以看出，可雇佣性不是一种结果，不仅仅表现为找到一份工作，而是一种终身学习的过程。可雇佣性本身是一个抽象的概念，为了将可雇佣性转化为可操作的就业技能，国外学者将其分解为若干构成要素，进行了深入探讨。其中，比较有代表性的模型是约科和奈特（Yorke， M. and Knight， P.T.， 2006）提出的USEM模型，模型中提出的可雇佣性由四个部分构成：（1）对专业知识的理解力（Understanding）；（2）技能（Skills），包括工作所需的专业技能和通用技能；（3）自我效能（Efficacy Beliefs），即对自己的看法及个性品质，主要表现为自信心；（4）元认知（Meta-cognition），包括与学生学习相关的自我意识和在行动中或之后的反思能力。 二、可雇佣性融入实践教学和课堂教学的途径 课堂教学与实践教学是地方性院校应用型人才培养和提高大学生可雇佣能力的二个重要环节，采用科学、有效的课堂教学与实践教学良性互动，对于提高专业人才培养质量起到了关键性的作用。就可雇佣性而言，并不存在一种通行的适合于所有院校的通用模式。但从大学教育的全过程来看，大学生的可雇佣性技能可通过课堂教学、实践教学和教学要素建设等三个方面来开发和提高。 （一） 将可雇佣性融入课堂教学 课堂教学是高等教育实现人才培养途径的核心环节。采用科学、有效的课堂教学方法，将可雇佣性融入全部课程、融入课堂教学，主要包括课堂讲授、课堂互动、第二课堂教学，对于提高专业人才培养质量起到了关键性的作用。第一，要将可雇佣性技能的开发