应用多种形式调动学生学习音乐积极性.docVIP

应用多种形式调动学生学习音乐积极性“兴趣是最好的老师”，对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师要选择新颖多变的教学方法，多渠道、多内容、多形式地调动学生的学习积极性，激发学习音乐的兴趣。 1.参与情感体验。 新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术，它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，引起情感共鸣，提高学习兴趣，达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。 中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在潜移默化中为培养音乐兴趣打下良好的基础。 2.培养音乐艺术情感，发挥想象能力。 音乐是一种情感艺术，而情感是音乐教学实践中“情感化”和“审美化”的主要标志。作为最活跃的心理因素，情感是音乐审美感受的动力。所以，在音乐教学中，教师应遵循情感性原则，点燃学生的情感火花，并创造自由想象空间。要结合实际情况，根据音乐各种要素进行全面的分析和研究，有目标有针对性地引导学生进行想象。例如，在教学“奥林匹克风”内容时，我并没有向学生过多地介绍奥运的知识和特点，而是直接让学生欣赏一些奥运会的主题曲，意图让学生在“听”的过程中，体会歌曲中所表现出来的情感。结果，学生被那欢快、热烈的情绪深深陶醉，大多数竟情不自禁地跟随音乐节奏舞动起来。学生们激发了学习音乐的兴趣，提高了参与音乐活动的积极性，把课堂教学不知不觉地推向了高潮。 3.开展新课程下多元化的初中音乐教学。 （1）音乐与文学。音乐与文学是姊妹艺术，将音乐与诗歌相结合是人类古老的综合艺术形式。初中音乐教材中有不少将音乐与文学相结合的作品，例如歌曲《阳关三叠》就是经典之作。在演唱过程中，伴随着蕴含古典韵律的诗句，优美古朴的音乐曲调慢慢呈现，将学生带入一个充满情思的、富有想象空间的艺术境界，领略到了音乐与文学带来的无穷魅力。 （2）音乐与美术综合。音乐与美术是实施美育的两个主要途径，都通过教学和相关活动，培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。如德彪西的印象派交响诗《大海》中第二部分《海浪的嬉戏》就是与美术紧密结合的音乐作品。音乐课中加入法国绘画大师莫奈的油画《印象·日出》，学生在欣赏这幅世界名画的同时学习歌曲，更直接地理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。 （3）音乐与历史综合。不同历史时期的音乐所表现出来的风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。把历史知识及音乐作品创作的背景融入音乐教学中，也是新课程所提倡的。如学习《义勇军进行曲》一曲时，我就贯穿了歌曲的创作背景，让学生在感知中领悟作品内容，感受到中国人民百折不挠、勇往直前的精神。在学唱“起来，起来，起来！”这三个加强递进时，学生会油然而生民族的责任感、紧迫感。 通过歌曲的学唱，学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战争的紧迫感，感受到今天的幸福生活来之不易。学生在音乐学习中，既能掌握音乐知识，又能复习历史知识，还能更好地理解音乐作品。 4.合理导入教学。 好的开始是成功的一半，而音乐教学在很大程度上对学生个人的投入度有着一定的要求，这就更突出了音乐教学中教学导入的重要性。随着社会的发展，学生更加注重张扬个性，对于音乐、美术等学科的兴趣更高，然而理论教学毕竟较为枯燥，因而出现了众多学生对音乐非常感兴趣却不愿意上音乐课的现象。初中学生由于学业的压力等原因，在音乐课上的积极性远不及小学生来得浓厚。这就要求教师运用有吸引力的手段进行教学。因此，教师如何引导学生正确地上音乐课及在教学过程中保持学生的注意力都是十分重要的。合理导入教学就是指教师利用学生的兴趣点引导其更快地进入教学情境之中。 首先，可以利用传统的教学导入方式，例如讲故事和成语典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事对学生有着较强的吸引力。学生可以跟随音乐故事的情节，走入故事中感受故事主人公的心情，从而对相关音乐更加感兴趣。而成语典故则包含了一定的故事性和相关传说等，传达了先人为人处世的道理等。向学生讲述成语故事对学生的长远发展也有着不可言喻的重要作用。同时，很多成语故事是学生在日常生活中常见常听的，教师讲述其中的典故更可以吸引学生的注意力。 其次，教师可以运用游戏教学法引领学生更好地进入音乐课堂。初中生天性爱玩，教师在教学过程中不应该视之如猛虎，而应该正视它。只有这样才可以看到其本质，并进行合理利用。 5.创造现代教育技术创设音