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浅议小学语文教学立体化摘要：小学语文教学立体化是语文教学改革的要求，是时代发展的需要。小学语文教学立体化，必须信任学生、激发兴趣、培养自信、自主学习，并与其他学科教学相配合;必须家庭、社会与学校相配合，共同培养学生的语文能力。 关键词：小学语文教学；立体化；实施方法 语文修订大纲“在教学目的”中明确指出，语文教育在培养和提高学生语文能力的同时，还应进一步激发热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。这表明，语文不仅是交际工具，而且具有丰富的文化内涵；既有使用功能，又有教育功能和发展功能，必须“准确地把握语文教育的功能性质”。这给了我们一个启示：修订大纲对语文功能性质的定位是“立体化”的，语文教学也必须走“立体化”之路。因为只有这样，才能保证小语教学既能消除传统教学模式的弊端，大幅度提高语文教学质量，又能使小语教学具有前瞻性、发展性和时代性，更好地适应素质教育和知识经济时代的需要，为学生的终身持续发展和健康茁壮成长奠定坚实的基础。那么，如何进行小学语文“立体化”教学呢？ 一、小学语文教学立体化的意义 （一）小学语文教学立体化是时代发展的需要 社会发展一日千里,突飞猛进，社会对人们语文素质的要求越来越高，仅仅会写字读书是远远不够的,说的能力被摆到了突出的位置。社会的发展要求人们不仅能说会写,而且能够分析问题和解决问题,归根结底，要求人们能快速高效地解决问题,做好本职工作,促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变现状,实施立体化教学,提高语文教学效益。 （二）小学语文教学立体化是语文教学改革的需要 原有的教育以传授知识、传授技能为目的，而现在的教育以终生学习为目的，“教师是主导，学生是主体”，“教育改革的中心，应以创造一个学习的社会为目标，让每个人都有机会运用他们的天赋，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习”。世界步入新的知识经济时代，教育改革势在必行，而语文教学改革则更是迫在眉睫。小学语文教学立体化，就是让让学生成为学习的主人，让他们愿学、会学、自学，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现问题而不是给出现成答案的人。他必须用更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，影响、讨论、激励、了解、鼓舞学生。如果不这样，它就不是现代的、民主的教育。 二、小学语文教学立体化的实施办法 （一）创造条件，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，心理学家夸美纽斯认为：激发兴趣是创造欢乐和光明教学环境的主要途径。教师在教学中多创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，才能激发学生的学习热情。古今中外，许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一，就是对某种事物具有浓厚的兴趣。提问、设置悬念，是激发学生学习兴趣的重要方法之一。教学中我就常常通过设置悬念来激发学生学习课文的兴趣，促进了学生自主发展。比如，我在上《月光曲》一课之前，先让学生听一首钢琴曲的录音，并让学生听后说出这首曲子的名字。这时，学生的兴趣来了，大家认真地听着，都想知道这是一首什么曲子。当学生回答出这是《月光曲》时，我又设置了第二悬念：“这首世界著名的钢琴曲——《月光曲》，是世界著名音乐家贝多芬在一百多年前创作的，他在创作这首曲子时还有一个感人的故事呢，你们想知道吗？用自己喜欢的方法读课文，看谁能清楚地表述贝多芬创作《月光曲》的过程。”我话音刚落，学生们就如饥似渴地读了起来。这样，有效地激发了学生的求知欲，调动了学生自主学习的积极性和主动性，将要我学变成我要学，营造了一种浓厚而积极的自主学习氛围，效果非常好。 （二）创造空间，充分信任。 心理学研究表明，人的潜能是无限的，每个人能做的比他实际所做的和相信自己能做的要多得多。教师要看到学生的潜能，放手让学生去创造，主动为学生提供机会，让学生去探索与实践。然而，不少教师总是对学生不放心，担心他们这不懂那不懂，讲解面面俱到，学生的耳朵都听起了“茧子”。忽视学生的个性差异，忽视学生的主体作用，学生没有自由发展的时间与空间，也就没有了学习的兴趣和激情，其效果就不言而喻了。我在教学中，始终注重发挥学生主体作用，充分信任学生，放手让学生自己去读，自己去领悟、体验、揣摩、探求、发现课文的真谛。我在课堂上只是起组织、引导、点拨、调控的作用，让课堂教学活跃起来。如《金色的太阳》一课，我是这样教学的：先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，学生们情绪高涨，有的个人读，有的双人读，有的小组读，整个教室书声琅琅。然后，我给学生一个自主的机会：“同学们，你们愿意怎样来学习这篇课文呢？”学生们更加活跃了，点子层出不穷。有的主张通过朗读比赛来理解课文内容，有的主张通过表演的方式来