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激发兴趣 开拓思维培 养创新能力我国著名科学家钱学森说过：“人的脑力劳动中最深奥的就是创造。” 创造是一种积极主动的思维活动和实践活动。俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”只有学生对学习内容充满兴趣和疑问时，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才能有所发现，有所创造。因此，面对一堂新课，要完成教学要求，努力达到教与学的和谐统一，保证质量，增强效果，就必须调动学生的积极性，激发出他们求知的兴趣，开拓出他们丰富的思维空间，培养出他们富有生机与活力的创新能力。这是一名教师应该追求并努力探索的奋斗目标。要做到这些，不惜突出抓住以下几个方面： 首先，应精心设计导入语，激趣激疑，让学生带着浓厚的兴趣进入问题情境，积极主动地去阅读思考。 求知的过程，是不断认识事物的过程。问题的产生，是求知的基础和动力。在教学中，作为一名教师必须精心准备一些能够激发学生求知欲望问题，让他们运用自己的知识和不太丰富的视野来认识事物，在教师的引导中学习，在对具体问题的思考中学习。唯有如此，学生才能思而有得，对课文做出较为深刻甚至是独创的评判。如讲《变色龙》这一课，我曾设计了这样一个导入语：大自然是无奇不有的。有些弱小者为保全生命或适应生存会改变身体的颜色。你能说出哪些东西会变色？问题一经提出，学生的兴趣就引出来了，纷纷说出自己所知道的一些东西。我在肯东学生们的表现后，板书出《变色龙》三个字，然后指定学生讲解有关它的知识。“动物有会变色的，植物也有会变色的，那么人呢？”这个问题让学生们感到疑惑不解。此时，我接着说：“人也会变色，不信请看俄国小说家契科夫的短文小说《变色龙》。”通过这样的引导方式，既激发了学生的求知兴趣，又开阔了学生的思维空间。在这种情况下，既能保证好的课堂效果，又能较好地完成教学要求。 其次，应该开拓学生的思路，打破单一的思维方式，重视发散求异，突破创新灵魂。 许多年来，学生们已经习惯于在教师的指导下学习。这固然有其可取一面。但久而久之，也会带来一些负面影响。比如，在一定程度上促进了学生在思维上的惰性，束缚了学生思考的空间，制约了学生创新能力的发展。同时，也容易形成单一的思维模式，教师怎么说，学生怎么想。这些问题都是我们教师应该努力克服和避免的。对于一个人来讲，认识一个事物，必须从多方位、多角度来看。只有这样，认识才能准确，才能完全。从思维的本质属性来讲，思维既具有单向的特点，也具有多向的方式。开拓学生的思路，必须营造一个丰富多彩的思维环境，既让每一个学生既具有自己的特色，又促使他们互相学习，取长补短，达到共同提高的目的。在这种环境下，学生的思维才能更敏捷，思路能更宽广，创新才能更有源动力。因此，在具体的实施过程中，教师要引导学生最为敏捷的发散性思维发展，使他们能从相同的一类对象迅速转变到另一类内容完全不同的对象上面；从一个物体能想到这个物体的许多侧面，把相同事物的不同的对象上面，或不同事物的共同点，对立丰的事物的不同本质认识清楚，在这个过程中不断丰富自己的思维方式，对需要解决的问题相处对策来，同时，要鼓励学生敢于标新立异，不进框，不落套，不人云亦云，不邯郸学步。作为教师，应设法让学生突破常规寻求多种解决问题的方法。如在指导学生学《小议“滥竽充数”》一题时，经过启发和引导，有的学生认为“以假义真、以次充好”的现象令人憎恨；还有的学生认为：“因为有齐宣王这样的人存在，才能有南郭先生这样的人。所以，应该从齐宣王身上挖掘根源”；还有的学生认为：“南郭先生应把握好时机，学好本领”，等等。面对学生的种种想法，我先分别给予了肯定和赞扬，并进行了分析，使得学生的文思开阔，新的立意增多。写作时择善而从之，得心应手。入《小议“班门弄斧”》、《逆境一定人才吗？》等诸如此类的写作题目，在拓展了学生们的思路之后，学生们普遍感到写作也并非难事，也从事享受到了写作的快乐。 第三，激发想象力，创造活跃思维的环境，放飞创新翅膀，创作美的意境。 爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且也是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象力为基础。只有丰富学生想象，其创新能力才能得到发展。如学习郭沫若的《天上的街市》一诗时，我指出，作者借组联想与想象的翅膀，才创造出如此优美的意境。现在，请你们也展开想象的翅膀，想想天上的街市还有什么？这个问题激活了学生们的兴趣，答案当然是丰富多彩的。有的说：“天上到处绿树成荫、鸟语花香，没有污染”；有的说：“天上没有失学的儿童，所有的孩子都坐在宽敞明亮的教室”；有的说：“天上没有战争，到处是象征和平的鸽子”，等等。美好的想象多让人感动，表现了孩子们纯真美好的愿望。面对这些丰富多彩的答案，尽管有些不合情理，作为教师应给予大胆的褒扬、热情的鼓励、积极的支持，给学生创造