班主任专业化发展有效途径.docVIP

班主任专业化发展有效途径班主任工作是一门科学，更是一门艺术。一个做事公正、亲和力强、学识渊博、谈吐幽默的班主任能带出一个班风纯正、纪律井然、向心力强大的班级，而一个好的班级氛围能直接推动班级学生的健康成长，影响他们的一生。很多学生在步入社会以后，未必能记得科任老师一堂精彩的授课，但对班主任处理班级事务时的言行和态度却总是记忆犹新。因此，班主任虽然是最小的“官”，却是能够影响成千上百人未来命运的“执政官”。 不可否认，目前许多中学班主任仍是死守“经验主义”，忽视了学生个性发展产生的心理需求，缺乏专业化技能，体现为重手段轻结果，重表现轻心理，重制度轻艺术，导致师生矛盾日渐加大，师生关系日渐紧张。因此，在当前教育背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。实现这种专业化发展，我认为可以从这三方面做起： 一、自我定位，做“专家型”班主任 说起“专家”，很多班主任老师可能觉得差距太大，高不可攀。其实“专家”并不神秘，简单地说专家就是“精于此道的人”。例如一位初一的班主任，总是有办法让刚入学的新生很快适应初中生活，完成小升初的心理转变，那么她就可以称得上“小升初转型教育的专家”。只要我们回顾一下自己的工作实践，就一定会感到自己同样有当“专家”的潜质，只是平时缺少这样的意识和信念。要做一名“专家型”班主任，就必须做到四个“善于”： 第一是善于学习。首先要向书本学习。学习永远是学习新知、巩固旧知、推动个人成熟和发展的“不二法门”。曾有班主任在读书后感慨地说：“如果不读书，我只知道早恋耽误学生学习，但是却爱莫能助，甚至打着爱学生的幌子制定出一些雷人的班规，做出一些既伤害学生心灵又有损形象的事情。读书后才知道，应该科学地分析与对待早恋。”通过读书，班主任丰富了专业知识，视野有了扩展，技能有了提高，班级管理工作自然会更加得心应手；其次要向学生学习。“师不必贤于弟子”，从某方面说，学生有可能是班主任最好的“老师”。一个班级发展的好坏，取决于班主任，更取决于学生。很多班主任总以为学生幼稚单纯、缺乏经验，没有能力解决问题，而事实告诉我们，往往有些让我们教师手足无措的问题，学生却可以游刃有余地顺利解决。班级管理过程本身就是一个师生相互作用、双方长期角力的动态发展过程，因此成功的班级管理，就是班主任和学生们不断缩小距离、消除矛盾、彼此理解、互相沟通、达成一致、携手共进的不断发展过程。在这样的过程中，班主任会收获到探寻的好奇、发现的惊喜、创造的愉悦、爱和被爱的感动，这种具有充实感、幸福感和成就感的人生体验，会使班主任的责任心越来越强，专业性也越来越明显；再者要向有经验的班主任学习。要在教师中持续开展各种形式的班主任培训工作，使班主任能够准确自我定位，自觉树立发展目标并为之努力。 第二是善于表达。人既有自然属性，又有社会属性。班级就是一个小社会，班主任虽然是这个“小社会”的管理者，但在提倡个性解放的今天，管理者应成为社会关系的协调者、社会道德的倡导者、社会公义的呼吁者、社会规范的推动者、社会声音的表达者，因此班主任要尽量让自己的表达契合学生的情趣，符合他们的心理需求，使管理手段产生事半功倍的效果。很多班主任老师都有一颗热爱学生的师心，但遗憾的是有些班主任老师在表达这颗爱心时，缺乏表达的智慧与技巧，导致学生因误解而生恨，教育结果便与老师初衷南辕北辙。如何表达，是技巧，更是科学。有技巧地表达爱是一种能力，善意地表达是一种慈悲，艺术地表达则是一种智慧。因此，班主任要学习如何去向学生表达爱，是菩萨低眉还是金刚怒目，是循循善诱还是当头棒喝，是锦上添花还是雪中送炭，都要根据具体情况，选择恰当的表达方式。 第三是善于思考。“健全的思考比任何事物都要实用”。无论我们从事何种职业，所处境况如何，都应具备思考的技能，才能保持良好的状态。因此作为班主任，我们需要不断思考，反观自己、分析问题，找到适合自己的方法和途径。在班级管理中，班主任需要不断地做出判断，处理各种事项，就更需要三思后行、做事之前多思考；思行结合、做事之间要思考；反思跟进、做事之后勤思考。通过“正思”加上“反思”，从失败中找原因，在成功中找经验，促进自身的专业性发展。 第四是善于沟通。一名优秀班主任，必然要注意协调处理好各方面关系，包括师生之间的关系、学生之间的关系、家校之间的关系等等，这就需要掌握沟通的技巧。一是要学会面谈沟通。在班主任工作过程中，遇到矛盾是很正常的，通常班主任采用的方法是面谈沟通解决矛盾。在面谈中，班主任要学会选择面谈的时间、地点和环境。面谈时间需选择矛盾双方心平气和时，面谈地点选择僻静、整洁之处。面谈技巧也需煞费心思，例如与家长面谈前，需了解家长背景，从家长的语言、穿戴及态度等方面寻找合适的开场白，取得沟通先机。谈话过程中要虚心倾听对方说话，莎士比亚说过：“最完