让每个后进生都能抬头走路.docVIP

让每个后进生都能抬头走路苏霍姆林斯基有句名言：“让每个学生都能抬起头走路。”这也正是素质教育所要求的。可是，在一个班集体中不可能整齐划一，有品学兼优的好学生，也自然有调皮捣蛋的后进生。班级中的好学生往往能充满自信，趾高气昂的走路，而后进生则因为经常受到老师的鄙视，同学们的冷落而抬不起头来。因此，要实施素质教育，让每个后进生都能抬起头走路，就应切实转化后进生。 一、努力增强后进生的自信心 针对后进生怕受斥责，怕受冷遇的心理，教师要在各种场合维护他们的自尊心，对他们不挖苦、不讽刺。而当他们有了点滴进步时，就及时表扬并创造机会让他们表现自己的长处，让他们感到老师和同学们是在真诚地帮助他们。我们班是实验班，刚入学识字量就大，每天识二三十个字，而且当日学当日测。起初，有三名后进生就是不入门，一次只认识五六个字，为了不让孩子学习失去信心，我变换了对这几名学生的测试方法，改教师只读为学生“自指自读”，会哪个读哪个，会几个读几个，同时不断地对他们说：“不错”、“很好”、“有进步”、“继续努力”、“老师相信你下次读的会更多”，并及时号召全班同学为其“鼓掌”。“表扬”使这几名后进生体验到成功的快乐，经过一段时间，这几名后进生的成绩有了很大提高，其中两名学生还被推选为班级小干部，从而增强了他们的自信心。可见，对后进生应多鼓励少批评。 二、积极激发后进生的学习兴趣 学习兴趣对学习有极大的推助作用，教师更应该重视后进生学习兴趣的激发。 1. 情景导入，激发学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是所学学科的兴趣”。学生都有好奇、好胜心理，教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用这些心理特点，创设情景，激发兴趣。 在学习“千克和克”的认识时，我说：“刘奶奶家的果子丰收了，为了卖果子，刘奶奶特意买了新秤，可他不认识它，你们愿意去帮助刘奶奶吗？”此时，同学们的情绪高涨，强烈好胜心和求知欲充分调动起来，本节课收到了最佳教学效果，后进生也出色地完成了任务。 2. 充分利用教具，激发学习兴趣。小学生，尤其是低年级学生思维形式以具体形象思维为主，所学知识越具体、越形象，就越容易被小学生接受。在教学中，我充分利用教具和学具上课，让学生通过看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼等多种形式激发学习兴趣。农村小学条件差，教具、学具比较少，我就发动学生自己动手做，但是后进生往往不爱动手，我就和班中好学生继续帮助他们制作并与家长配合，在家长的帮助下，这几名后进生做的计数器既美观又实用，在亲自动手制作学具和通过演示学习掌握知识的过程中，后进生产生了较浓的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 3. 改变评价方式。正确、及时的评价对学生有明显的激励作用，而传统的评价方式往往造成优秀生喜报不断，后进生却与荣誉无缘。为了改变这种现象，我在班级设立评比台，平时争夺小红花，并且阶段性地按照学生的各项表现给学生一定的物质奖励。其中专设了“思想进步奖”、“学习提高奖”，还评选了班级之最，让每个后进生发现自己的长处，找到自己的位置。 三、讲求方法，因材施教 后进生之所以成为后进生，不完全是因为他们的智力问题，更主要的是非智力因素，比如家庭教育。那些呱呱落地的婴儿，谁能说他们一出生就有天壤之别呢，都是由于后天教育的不同，才会出现了所谓的后进生。作为教育工作者的我们，无法改变过去，只有把握现在，努力改变孩子们的未来。讲求方法主要体现在“授之以鱼，不如授之以渔。”后进生多数是因为不会学习，所以才不爱学习，以至于不受老师和同学的喜爱，才会在道德行为方面做出一些“诡异”的事情，以引起别人的注意。如果我们能教给他们学习方法，而不单纯地传授知识，他们就会觉得学习是一件轻松快乐的事，把精力用于学习，他们也就无心捣乱了。再说因材施教，这已是老生常谈，可又有多少教育同仁能真正做到呢。特别是对于后进生，在知识储备方面与其他学生有着很大的差距。如果教师一味地讲求一刀切，势必给后进生带来巨大的压力。面对压力，本就没有信心的他们，必定选择放弃。如果我们教育工作者能从后进生的实际情况出发，设计有梯度的教学，让他们从第一个台阶开始走稳，踏踏实实向上，不图快，不贪多，让他们体验成功，收获快乐，他们自然能摆脱后进生的影子。 1