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论高校思政教育人文管理【摘 要】近年来，伴随着社会的发展、时代的进步，传统的思想教育管理已不能满足社会的需要，人文管理，是当今高校思政教育管理的新形势，在传统的硬性管理的基础上，重视以人为本，确保思政教育工作的顺利开展。本文通过讲述思政教育中人文管理的内涵以及其重要意义，提出了相应的措施，以此来加强人文管理的实施，提高思政教育的效率。 【关键词】高校思政教育；人文管理；措施 一、人文管理在思政教育中存在的内涵 人文管理，即为人性化管理、人本管理，即充分贯彻以人为本的思想理念，充分体现人文关怀。而在思政教育中贯彻落实人文管理，就是指将人放在思政教育管理的中心位置，在管理过程中，重视学生的思想动态，通过提高学生的积极主动性来提高高校的思想政治教育工作。人文管理在思政教育中具有以下几个方面的内涵。（1）思政教育中的人文管理是对人的管理。人作为社会的主体具有其重要的地位及作用，任何社会活动、行为都必须通过人才能得到实现。因此，只有做到通过以人为中心来开展思想政治教育工作，充分激发人的积极主动性，才能确保思政教育工作的顺利开展及实施。（2）思政教育中的人文管理是为了人的以符合人性的方式所进行的管理。在思政教育的过程中，管理者与被管理者的身份总是随着地点、时间的变化而变化，所以，人文管理实质上就是人与人之间的一种管理。只有通过管理来实现人们自身的价值，通过合理的、人性化的管理方式来积极调动人们的创造性，才能实现思想政治教育的目的，提高思政教育的效率。 二、人文管理在思政教育中所起的重要意义 （1）有利于素质教育的提高及发展。思政教育中的人文管理对提高人们的道德素质起到了很重要的作用。首先，人文管理注重以人为本，充分尊重学生的独特性，给予学生真正地人文关怀，使得学生从内心深处激发了自身的主动性以及创造性，加快了平等、自爱、竞争等健康思想环境的建立。其次，人文管理还注重学生的道德修养，为学生设立的诸多积极、崇高的思想政治向导，为学生良好品质的形成，道德素养的建立起到了不可忽视的作用。（2）是马克思主义中有关人的本质论断的实现。马克思指出，人是一切社会关系的总和，人的自由以及全面发展是我们在思想政治教育工作中所必须实现的。思政教育的工作对象是人，工作目标也是为了实现人的自由、全面发展，但在社会主义的初级阶段中，我们还不具备这样的条件。因此，思政教育人文化管理的展开，就从本质上实现了以人为本，为实现人的自由、全面发展的目标提供了保障与支持。 三、人文管理的基本原则 （1）满足需要。作为思想政治教育管理工作的出发点，尊重个人需要，是社会发展，人类生存的必然规律。而在传统的思政教育中，我们仅仅是重视对学生的思想政治教育，而忽视了人的需要，从而导致了思想教育的目标化，阻碍了人主动性、创造性的形成及发展。人文管理则充分重视了人的需求，以人为本，为思想政治教育的实施提供了坚实的基础保障。（2）重视个人价值。人的价值包含社会价值以及个人价值两种，两者相辅相成、不可分割，二者都不能作为单独的个体存在。因为无论在任何社会环境下，只有满足了大多数的个体价值，才能提高人们的积极性，才能确保社会价值的实现。在传统的思想政治教育理念上，我们过分强调了社会价值的地位，正确的向导固然重要，但与此同时就忽视了个人价值的意义及作用，否定了个人的作用、发挥，导致人和社会形成对立，人不不能积极主动的投身到社会的建设中来，抑制了人的积极性、主动性以及创造性的发挥，导致思政教育管理的效率滞后。（3）尊重人、关心人、爱护人。人作为社会的主体，具有其主管能动性，而思政教育的教育主体也是围绕人来进行的，传统的教育只注重了政治的教育，重视对社会发展的意义，而忽视了对其个人发展方面的功能，从而阻碍了人的积极主动性的形成，使的全面发展受到阻碍。人文管理的确立，确保了以人为中心，尊重人、关心人，充分发挥了人的创造力、进取心，为高校思想政治教育提供了支持与保障。 四、高校思政教育实现人文管理的基本途径 （1）精神激励。精神激励对实现思政教育的人文管理有重要的作用。通过满足学生精神方面的需求，客观公正的评选优、典型的树立等，都可以激发人们的积极主动性，持久有效的保持其自豪感以及上进心。（2）物质激励。物质激励相对精神激励也有不可忽视的作用，学校可以通过一些物质方面的奖励来满足学生在生活中的一些需求，通过对学生日常学生生活表现公平、公正的评价，以助学金、奖学金等形式对学生进行物质方面的激励，以此来激发学生的积极主动性，确保思政教育管理工作的顺利开展。（3）情感激励。情感激励是人文管理的实质，在思政教育的管理过程中，主要是管理者与被管理者之间的情感沟通，要想学生服从学校的管理要求，就要学生从最根本的情感上接受学校的管理。因此，加强学生与高校的情感沟通，主动实行情感方面的激