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试论小学语文有效阅读教学策略探究【摘要】在小学语文的教学和学习的过程中，阅读占据十分重要的地位，发挥着重要的作用。小学生由于没有太多的生活经历，缺乏一定的分析和综合理解问题的能力，对阅读还不能做到高效率和高效益，这在一定程度上制约了自身的发展。本文中笔者从自身的工作经验出发，并结合相关的理论，提出了一些有效阅读的策略，希望能对提高小学语文的阅读教学和学习起到一定的积极作用。 【关键词】小学语文 有效阅读 教学 策略 阅读应该是创造性的写作或者说是创造性的理解，在阅读的过程中每个人都有自己的偏好和理解，可以说，从不同的角度阅读理解就会出现不同的结论，我们要清楚的是小学阅读不是格式化的教学，应该提倡的是创新教学，有效教学。 一、激发阅读的动力，培养阅读的兴趣 对于任何学科的学习，大凡有所成绩的学生首先都是比较喜欢某学科的学习的，也就是说”兴趣是最好的老师”。针对小学语文阅读的教学和学习也是如此，在小学语文的阅读教学过程中，教师一定要认真备课，熟知教材，做到知识与学情的有效整合，革新教学方式，使学生乐读、爱读、读不停口，让学生感受到阅读带来的乐趣。小学生天生爱动、喜欢看动画片和打游戏，我们可以适当的鼓励学生在看这些视频的时候跟着阅读。在课堂教学中，我们利用多媒体技术给学生播放视频、录音，让学生跟着阅读，也可以根据教学内容让学生参与教学，实施体验式教学，让学生上台讲故事、朗诵等进行有效的阅读练习，锻炼他们的阅读能力，培养他们阅读的习惯。老师要引导小学生学习，通过设置问题悬念，让学生主动阅读，爱上阅读，激发他们阅读的兴趣和动力，我告诉他们，书中的知识无穷无尽。对于小学生来说，任何事情都不会长久，并且他们不喜欢一成不变的东西，对于阅读来讲也是一样，这就要求教师要不断创新教学方式，改变教学策略，丰富教学内容，不断的刺激学生的视觉、听觉，让他们产生浓厚的学习兴趣。 二、转变教学观念，尊重学生”异见” 对于小学语文课的学习，我们实行的还是标准答案式的学习和教学，这很大程度上扼杀了学生的学习兴趣和主动探究的动力。传统的小学语文教学比较死板，由于受到教育环境、教学观念和教学手段发展滞后的影响，小学语文的教学模式单一，可以说是格式化的教学，追求答案的标准化，在课堂上不存在另类思想和异见的说法，对于小学语文的阅读追求的是整体划一，必须向标准答案看齐，不存在任何参考答案。小学生思维简单，想法很多，对小学语文阅读的理解可能是一千个汉姆雷德，凸显出自身的个性和偏好，为此也难坏了老师，他们追求的完全一致性的答题方式很难实现，难道对于阅读我们非得有统一的答案吗？针对小学语文的阅读，我们应该提倡的是在遵守语文学习规律和社会普世价值观的前提下，突出个性化的理解方式，能由”言”到”意”的还原文章大意。随着社会的发展，我们追求的是多元化和包容性的教育方针，在阅读的教学过程中作为老师不要死教书，教死书，教书死，一定要切合实际，考虑到小学生的实际情况和现代教育的目标要去，能尊重学生的不同解析，鼓励学生多角度，深层次的理解文章，体会文章带给我们的启发，借鉴其中的精华。 三、创新阅读思维，学会生利 人们常说：”书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，为此，一批批所谓的文人墨客，贤能贵族真是”衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。殊不知，并非所有的书中都有黄金屋与颜如玉。中国人论理辩事常常会抬出逝去古人或现今名人的警句名言来佐证自己的观点，而又不知这些实为一家之言，一门之见，岂敢以真理而用之。这是我们的通病，一般人是逃不出这座围城的。当下中国，搞社会科学的没有多少重大的创建，大凡与此有些关联吧。科学家钱学森曾经不止一次的表达过这样的意思：在一个听话或人云亦云的社会是很难有科学创新的。读书固然好，但决不能被书所俘虏而沦为书奴，孟子所言极是，”尽信书则不如无书”呀。读书太过简单与粗略，有时很难理解和吸收书中有用的知识，更不用说作者隐藏文字背后的意境了。我一直让学生坚持品书，品，我粗略的理解为悟。悟就是用心以自己的理性去吸收书中的精华，去其糟粕，以达到以此为鉴，学以致用的目的。陶行知先生讲的好：”我们不应读书死、死读书和读死书，而应该用活书、活用书和用书活。读书重要的是能生利。”这些思想，我们毫不犹豫的追随了先生。是的，读书应当生利，应当学以致用。我们知道，一个人的精力与生命都是有限的，真容不得也容不起太多的浪费。如果一个人读过书只记得作者所云而无任何的感悟，与翻了田而不播种有何区别呢,其等待的只有徒劳无功,一无所获。经济学上讲机会成本，读书带些功利性与选择性也是无可厚非的，考虑一下投入与产出的比例也是应该与必须的吧。在小学语文的阅读教学中，老师只传道、授业、解惑还远远不够，培养学生的创新精神与启迪理性思维也是不能忽视的。 总之，我们在阅读教学中应避免盲目性、