语文教师新教学理念之探析.docVIP

语文教师新教学理念之探析中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-273（2012）07-0055-01 摘要：在新时期语文教学改革中，语文教师要树立新的教学理念：建立和谐的师生关系，开展语文多元教学，语文教师要遵循三维教学目标；成为课程的引导者和管理者；教师是课程改革的实施者；从各个层面对语文教学理念进行探索。 关键词：教学理念；三维目标；课程改革 新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。 一、语文教师要遵循三维教学目标 学生以后要生存，就必须具备两个能力，即再学习的能力与学习过程中的发展的能力。作为小学语文教师的根本任务，就是要为这两个能力打好扎实的语文基础。教育专家们按照“全面提高学生的语文素养”这个新理念，提出了三维度教学目标：“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”。 知识与能力，是指基础知识和基本能力，即字词句段篇、听说读写书（书写）。在训练、扎实语文基础的过程中，循序渐进地培养学生的基本能力。要达到这一目标，则要求我们在教学过程中高度重视“过程与方法”。也就是说，要求我们把过去重语文知识的结果的观念转变到重过程的新观念上来。而学生能力的形成，只有在吸收知识的过程中才能形成，而不是在结果中形成的。那么，我们在教学过程的设置时，就应想到师生互动、生生互动这个过程。既然想到了学生的主体性，那么，我们就应反思我们的方法，改变我们的教法，引导学生主动学习的方法。在具体的教学过程中，我们的教学难点是提高学生的阅读能力，而提高阅读能力的最基本要求是学生懂得怎样才叫做读懂了课文（文章），这就是教师的作用：教学生识字、阅读、习作的方法。只有学生掌握了一定的方法，并能运用方法，才会减轻学生学习语文的过重负担。简而言之，教师应教方法，学生要学方法。 情感态度与价值观，这是非智力因素的培养目标，是体现“以人为本”和“人文精神”的新理念。要达到这个要求，教师不仅仅是通过语文课来完成，还要通过教师的言传身教，通过教师语言艺术，通过教师对待若干事件的正确认识去教育与影响学生，从而培养学生对语文学习的态度和对待万物之中若干问题的正确态度，从学生反映的态度中培养和修正学生的观点。此外，我们还要培养学生的良好习惯，把习惯培养穿于教学的始终。只有这样，才能促进学生的非智力因素的发展。 二、教师必须成为课程的引导者和管理者 在语文综合性学习过程中，教师的教学观念不同于以往的传统教学，而是开放的组织者、引导者的角色。这就要求我们要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。然而，开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习而教师就“作壁上观”。在教学过程中，我们发现有的教师在综合性学习的教学过程中过于“开放”，除了为活动作了开场白和小节外，其余时间都让学生自由发挥。这样做的后果是：学生活动得不到正确的指导，使综合性学习处于放任自流状态，降低了综合学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。综合性学习的创造性特点要求教师备课和参与活动的过程中要具备开放性的思维模式。一方面，要鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识同一事物。另一方面，教师的指导也应更上一个台阶，对超出备课范围的突发情况，能因势利导地培养学生活动的创造性。同时教师在引导过程中也需要创设理想活动情境，留给学生以广阔的思维空间，放手让学生想人所未想，做人所未做，不墨守成规，不人云亦云。如,在小学二年级“找秋天”的综合性学习活动中，教师可以对这个主题进行二度加工：首先学生“寻找秋天”，交流见闻。要求每个学生画一张春天的画，展示在班里的墙报上。这样，学生通过看、说、画等不太复杂的探究活动，体验到了春天的美丽。其次，让学生“收藏秋天”先让学生交流落叶的作用：给奶奶烧饭、给农民伯伯做肥料，接着，开展“给落叶找个家”活动：有的小组收集落叶创作树叶贴画，有的小组编关于落叶的故事，有的把拾来的落叶埋进花坛作肥料……最后，“组合秋天”，让学生每人收集10种以上的树叶，按照颜色、形状、药用价值等进行分类，标出名称，创作一幅树叶贴画。课堂上，同学们都拿出自己的作品，介绍树叶的名称、来历，并把自己认为最漂亮的树叶赠送给好朋友。在这个过程中，学生既丰富了知识，又发展了语言。 三、教师是课程改革的实施者 首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实