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谈中职数学如何服务于数控专业课摘 要：数学是一门非常重要的文化课，它深入了人们生活的方方面面。在中等职业学校里，数学是学生学好专业课的基础。本文结合实际教学经验，浅谈在数控专业课中数学的教学策略与改革，希望能增强学生的数学意识，给广大中职数学教学的教师一点建议和参考。 关键词：中职数学；数控专业；服务 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-053-02 在我国的经济建设过程中，中职教育承担着培养生产.建设.技能型人才的重要责任。中职教育是我国的一个重要教育类型，是我国基础建设人才的摇篮。数学作为一门非常重要的基础课，它影响到很多重要专业课的教学。数控专业在数学教学内容包括：向量、立体几何、三角函数、平面解析几何。这些内容包括了初中数学中的大部分代数和几何内容，所以说数学是数控专业的基础。数控专业中，重点是模具设计，以及数控机床的机电设计和维护等专业技术能力训练，而要学好这些知识，要求学生具有基本的数学运算能力和几何知识，所以数学教学的好坏直接影响到中职数控专业课的教学。本文通过对中职学校的情况进行简要分析，探索中职数学服务数控专业课的方法。 一、中职数学的教学现状 1、学生情况 现在国家教育教学的改革，社会经济的飞速发展，导致中等职业教育学校的就业率普遍不高，毕业后薪水低，很多上过中职学校的学生和没上过的学生薪水差别不大。随着教育的普及，继续上优秀的高中和大学已经成为趋势。各种各样的原因致使我国中等职业技术学校的生源普遍较差。中职学校的录取分数很低，基本上就一两百分，在录取的学生中，甚至还有一些没完成初中学业的学生。这些学生的数学成绩非常差，初中时学的很多内容都不懂。 在教学过程中，发现很多学生不清楚什么是一元二次方程，也不会解方程。有的学生不知道三角形内角之和等于180度，连很基本的平行与相交的几何知识都不知道。最重要的还不是他们基础普遍较差，而是这些学生的学习态度。他们早就不把数学当回事，他们基本都认为数学与他们以后的职业生活没太大关系，根本不想学数学，甚至有个学生是以混日子的态度来中职校上学的。 2、教师情况 在中等职业技术学校里，有不少数学教师对学校教授的专业知识了解太少，知识面狭窄，对不是自己所教授的专业基本不懂。教师知识结构单一的特点，导致了教师在教学的过程中不知道要怎样将数学与数控专业相结合，无法完成数控与数学结合教学的要求。此外，中职学校大多注重对专业课的教学，对数学课的重视不够，相应的教学计划也减少。 在很多中职学校，对教授数控专业课的教师补贴要高，而对教授数学课的教师补贴要低一点。尽管补贴的差别不是很大，但是这在无形中让教师认为数学课不重要，也就忽视了数学课的教学，对数控和数学课的结合产生的非常了消极的影响。 3、教学方法情况 在中职数学教学的课堂上，很多教师还是采用传统的灌输式方法，对学生进行大量的知识灌输，而不考虑学生的接受能力和理解能力。中职教学的内容比较多，数控专业需要教授的知识不少，但是学校规定的课时少，而且学生的基础较差，普遍接受能力不强，这一切致使教师在教学的过程中赶时间，采用呆板的教学方法，向学生大量灌输知识，忽视与数学知识的结合。在这种课堂上，学生难免产生排斥心理，对数控专业的学习失去兴趣。 中职学校的数控专业中的模具设计.CAD数控编程以及数控机床的设计维护等方面的知识与数学紧密联系，对这些知识的学习必须掌握基础的数学运算.几何知识等。数学知识的应用在数控专业里非常普遍，在教授专业知识时，很多时候发现学生对与这个知识点相关的数学基础知识模糊或者根本不知道。 二、中职数学服务于数控专业的方法 1、合理安排教学计划 教学计划是所有专业教学的指南针，给专业教学指明了方向。中职中学与普通中学最大的差别就是专业性，中职学校的专业类型很多，不同的专业对学生数学能力的要求不一样。在众多专业中，数控专业是对学生数学能力要求较高的专业，要求学生掌握初中的数学运算能力和大部分的几何知识。 现在的中职教学教材采用混编的方式，把各个数学内容整合到一块，这就导致在教学的过程中很容易出现数学教学的进度与专业课内容不一致，常出现在专业课中用的数学知识学生没有学到的情况。因此，需要学校的数控教师根据数控专业的特点，合理安排数控与数学教学的计划。例如，数控专业学生上机械制图课，此门课要求学生学会看图.绘图等专业能力。而这们课的学习要求学生掌握基本的几何知识，具有几何空间立体感。但是在数控专业的传统教学中，几何知识的教学却在机械制图课的后面，这往往造成了学生上课听不懂。而教师为了按时完成教学任务，对基础知识也是一笔带过。 教学计划的安排要根据学生和专业的特点，对不同的数学知识安排不同要求和时间。例如，