谈在初中物理实验中要重视科学探究.docVIP

谈在初中物理实验中要重视科学探究新的物理课程标准,针对传统教学的一些弊端,从修正教与学的相互关系入手,突出显现了学生在教与学过程中的主体地位，倡导学生主动参与探究，从而培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。强调物理学习过程中的科学探究是初中物理新课程标准的一条主线，贯穿于整个教学过程的始终，并在教材中明确了科学探究的几个要素：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集证据；⑤分析与论证；⑥评估；⑦交流与合作。 实验是教与学过程中进行科学探究活动的一个重要的形式、方法及手段，它的特殊性是现代信息技术条件下,不可忽视的。要让学生在课堂教学中通过物理实验让学生进行科学探究，经历与科学家进行科学探究相类似的活动，就要在教学活动中强化物理实验中学生的主体地位，科学探究的方向和学生的主动参与。 1 实验观察 应注重激发学生进行科 学探究的兴趣 我们在初中物理教学中所要传授给学生的物理知识，基本上都是以实验为手段呈现给学生的，物理实验的一个特点就是以对现象的观察做为认知的基础，我们进行物理实验就是要通过一个确切的实验过程（科学探究），通过对物理现象的重现，使得学生通过观察的方法，获得对物理知识的最初的感性认识，这是物理教学过程中非常重要的环节，也是物理教学过程中的一个重要的教学方法。因此，要求我们在物理实验教学过程中，一是要精心设计实验教学，利用一切可用的机会和资源，给学生创设一个良好的观察物理现象的环境，进而培养学生对物理现象所产生的情感上的偏爱，激发其对所观察到的现象产生浓厚的兴趣；二是要注重培养学生的观察能力，观察是一种重要的科学探究能力，要鼓励学生勤于观察、善于观察，进而引发学生在对现象观察过程中的科学探究的灵感和兴趣，养成良好的观察习惯；三是要引导学生善于观察思考，善于就观察到的现象提出问题，并进行科学探究，这样学生就能对我们周围的一些物理现象进行捕捉，将这种观察变为知识的源泉。如在教授苏教版物理八年级上册《引言》时，首先就是说明在自然界和生活中，有许多奇妙的物理现象值得我们探究，通过观察和实验，我们还会发现许多有趣和意想不到的问题。 2 实验过程 应注重培养学生科学探 究的学习精神 我们在传统的教学过程中，强调对学生的“双基”培养，其中基本技能的培养，现在依然是初中物理教学的重要目标之一。在学生实验过程中，学生的实验操作是一种能动的、感知的、技能性的实验活动，它不但是学生进行科学探究，主动获取知识的物质基础和探究环境，而且实验过程本身便是知识的一个再现和发生过程。对于实验课教学而言，我们应努力做好：一是要认真设计好实验课的教学，注重于加强学生实验操作能力的培养，做到人人动手、敢于动手、乐于动手；二是要不断改进物理实验的教学方法，教师可以在课堂上将部分演示实验交给学生来做，指导学生进行演示实验的操作，也可将部分演示实验转化为学生实验，甚至可以将部分演示实验的简单器材让学生自己准备。这样做的目的就是要体现学生的主体地位，发挥学生自身的主观能动性，让它们自己动手，从而在实际实验操作的过程中获取知识，提高能力。我们也可以根据实验的内容，把一些实验放在自然环境中去进行，比如“研究太阳光的色散”、“用温度计测温度”、“研究减弱噪声的方法”，等等，从而强化了学生的实践体验和感知；三是要清楚地认识到物理学的特点，充分发挥物理实验的独特作用，把物理实验的科学探究时空充分交给学生，我们要明白一个道理：科学探究是学生的探究。教师在物理课堂上不要对物理实验进行大包大揽。如在学生实验“滑动变阻器改变电路电阻”中，教师要充分放手让学生去做，让学生使用滑动变阻器连接电路，通过移动滑动变阻器上的滑片观察小灯泡的明暗变化，在学生实验操作的基础上，启发学生边实验边探究以下问题：①滑动变险器是怎样连入电路的；②移动滑动变阻器滑片时小灯泡的发光情况是如何变化的；③滑动变阻器的滑片在移动过程中电阻值是如何变化的？将滑动变阻器改变一种接法，重复进行实验研究，进一步观察电路中小灯泡发光情况的变化，通过这种实验的探究性学习，从而加深了学生对变阻器的结构、原理、使用及其在电路中的作用的正确认识，由学生亲自在实验探究的过程中获得知识，这符合学生的心理认知特点，它体现了新的物理课程标准的制定思想，有利于培养学生的实验能力、科学探究能力、创新精神等。 3 实验设计 要注重培养学生科学探 究的创新思维 制定计划与设计实验是物理实验能力的一种体现，也是科学探究的一个重要的环节。我们要根据学生的实际，精心设计富有科学探究内涵的实验计划与方案，要在整个的实验过程中给予设疑，目的是为了启发学生积极地进行探究，这是培养学生创新思维的一个重要的方法，比如在苏教版初中物理教材中的部分小实验内容和课后实验作业内容，就可