走出小学作文教学误区五个策略.docVIP

走出小学作文教学误区五个策略摘 要：作文教学，是小学语文教学中的一大难，老师难教，学生难写，写好作文，把作文写好，与任教老师的正确指导有很大的关系。 关键词：作前指导；客观规律；学习机会；优美词句 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-172-01 小学语文教学内容中，写好作文，把作文写好，与任教老师的正确指导有很大的关系，在长期的从教和研究之中，笔者感觉到很多同仁在指导学生作文时，颇多随意，不自觉的就走入了如下误区。 一、走出“作前指导”全承包的误区 “作前指导”，好多老师从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都给学生安排好了。教育学、心理学告诉我们：小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要在长期的写作实践中去认真地体验和训练，化为自己的作文能力。教师把中心思想和写作方法抄在黑板上，“扶着走”、“一言堂”，包办代替，让学生写“遵命作文”，依杖而行，使学生完全处于了被动、消极的地位。这样的“作前指导”，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律，学生写出来的作文往往是“语言无味，假、大、空”。 二、走出不遵循作文教学客观规律的误区 小学作文教学要遵循“从说到写，由易到难，循序渐进”这一客观规律。有些教师在出题时，不是根据小学生的生活经验与兴趣，不是尊重小学生的认识能力和作