学前教育研究观察法概要.pptVIP

温故知新——第三讲 抽样;第四讲 观察法（一）学前教育科研的最基本方法;一、什么是观察法？;科学的观察法;二、观察法的构成要素; 观察法是研究教育现象的最基本方法，特别对于作为学前教育研究对象的幼儿，是最适宜的方法。 请思考讨论，为什么观察法是学前教育研究中最适宜幼儿最基本的方法？ 1.观察法不需要幼儿做出超出自己自身水平的反应 2.观察法可以直接了解并客观记录幼儿的行为，客观真实 3.观察法可以捕捉发展中的过程，并考察幼儿与周围事物的作用过程 4.幼儿不易受观察者在场的干扰，行为表现真实自然;三、观察法的作用;;四、观察法的基本原则;4、观察记录力求系统、准确 （1）尽量详尽记录客观事实：6W 谁（Who）：行为者与行为对象 什么地方（Where）：行为或时间发生的场景 什么时候（When）:日期和具体时间 什么事（What）:哪种行为或时间 怎样（How）:行为或时间的具体表现及过程 为什么（Why）:判断思考行为事件的原因 （2）根据观察的目的任务，选择适宜有效的记录方式。 文字描述记录 列表查核式记录 等级评定式记录 图式记录以及录音、照相、录像等通过仪器加以记录的方式;5、预备性观察与观察信度检验 观察信度通常是指对同一行为或现象的两个以上的观察的一致性程度。;温故知新：观察法（一）;第五讲 观察法（二）学前教育科研的最基本方法;五、观察的类型; 教育观察法的类型;观察法的类型; 2.直接观察与间接观察 直接观察指研究者不借助仪器，靠自身感觉器官如眼、耳等在现场直接进行观察。、 间接观察指借助于各种仪器或技术手段如录音、录像等为中介，间接地对现象或行为来进行观察。 直接观察比较简便，但人的视野与精力有限，记录难以精确全面；间接观察适于客观记录和多角度的观察，但使用仪器往往比较麻烦。; 3.参与性观察与非参与性观察 参与性观察是指观察者不暴露自己的真实身份参与到被观察者的群体或组织的活动中去，在活动中进行观察。 非参与性观察是指观察者不介入被观察者的活动，处于旁观。 ;非参与性观察; 4.结构性观察和非结构性观察 结构性观察：对于观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑，观察时按照设计的规范操作步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。 非结构性观察：在事先没有严格的设计，比较灵活、机动，能够抓住观察过程中发现的现象而不必受设计的框框的限制，但是难以进行定量化处理。一般在研究的初期，主要是非结构性观察，以便发现研究的现象，帮助确定主题和观察方法与项目；而在研究的后期，为了深入对某些项目进行观察分析，设计一些结构性观察。;; 5.定期观察与追踪观察 定期观察是非连续性的、按一定时间间隔做观察。比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次，这就是定期观察。 追踪观察是对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察，从而获得发展性的资料。;6、 叙述性观察、取样观察和观察评定 ;叙述性观察法及其运用; （一）日记描述法： 以日记的方式记录观察对象的行为表现或者教育现象的一种观察方法。 一种纵向的观察描述，主要用于研究儿童的成长和发展。 如：某研究者对其子在3岁至5岁阶段提出的问题作观察记录，进而分析，写出“对一个幼儿提出的4000个问题的分析”研究报告。 世界最早使用——瑞士教育家佩斯泰洛奇 《一个父亲的日记》 我国最早——陈鹤琴《儿童心理之研究》;陈鹤琴(1892～1982)以儿子陈一鸣为研 究对象，从出生的第二秒开始，对其身心 发展进行了长达808天的连续观察和文字、 摄影记录，观察记录的内容包括幼儿动作、 感知、记忆、思维、能力、情绪、意志、言 语、知识、绘画、道德等各方面的发展状况， 共记录有重要意义的354项事件，细微详尽，并且还 专章分类记录了动作发展言语发展、学习、道德发展 等各个方面的观察实录及分析。我国著名儿童心理学 家朱智贤称陈鹤琴先生为“我国最早的儿童心理学 家”，他对儿子陈一鸣所进行的日记研究是我国“最 早的儿童心理学的研究工作 。; 下面以美国谢因(Shirin)《一个婴儿的传记》一书中的一段描述日记为例，说明日记描述法应记载的内容：??? “第25天，黄昏，祖母坐在火炉旁，她把婴儿平放在自己的膝盖上。婴儿感到非常满意，她盯着祖母的脸。这时，我走近祖母，并坐在她身旁，把脸伏在婴儿身上。这样，婴儿不能直接看到我的脸。她努力把眼睛转向我的脸。不久，她额头和嘴唇的肌肉就出现了轻微的紧张。然后，她又把眼睛转回到祖母脸上，继而又转向了我，如此往返几次。最后，’她似乎看见了我肩上的一片灯光，她转动眼睛和头以便能更好的看见它。注视了