海南省海口市七年级生物上册-第三单元-第四章-绿色植物是生物圈中有机物的制造者学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、学习目标： （一）知识目标： 1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 （二）能力目标： 1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉 2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法 3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 （三）情感态度与价值观目标： 1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐； 2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养 3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华 4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义 二、学习重点和难点： 1.学习重点： （1）验证绿叶在光下制造有机物的实验。 （2）光合作用的条件。 2.学习难点： 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 三、教学方法：实验法 四、课时安排：1课时 五、课前准备： 教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。 学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。 六、教学过程： （一）导入新课 俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。 （二）讲授新课 教师演示实验：绿叶在光下制造有机物 出示问题。 1.为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？ 2.为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？ 3.只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？ 4.酒精有何作用？ 5.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？ 6.滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成份？其结果说明什么？ 结合教材和演示实验，学生积极思考，认真归纳概括实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。 小组讨论，回答问题： 1.健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。 2.消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。 3.使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。 4.酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。 5.把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。 6.碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。 学生互相补充，完善答案。教师对学生的回答给予评价和补充。 师生共同归纳，得出结论： 结论1.叶片的见光部分产生了有机物—淀粉。 结论2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 教师指导学生阅读课本P118-P119，找出光合作用概念，并让学生自己组织语言进行描述。 学生阅读、总结光合作用概念。光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。 教师播放光合作用的课件，加以解释各个过程通过实验及概念的认识，让学生发表看法，说出光合作用的意义。 学生观看，思索，进一步理解概念。学生联系实验与理解发表自己的见解。 1.光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。 2.为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。 3.能量转换站。 4.空气净化器。 （三）巩固练习 课堂练习 （四）归纳小结 1.描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。 2.对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？ 3.教师引领学生再一次审视实验题目,体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物。 （五）板书设计 第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、绿叶在光下制造有机物 1.光合作用实验步骤： 取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗 2.结论： （1）叶片的见光部分产生了有机物—淀粉。 （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 二、光合作用的概念及意义 1.概念：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。 2.意义： （1）光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。 （2）为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源 3