高校优秀辅导员成长规律及培育机制的研究——基于北京高校已评40名十佳辅导员的案例分析.pdfVIP

■理论前沿 高校优秀辅导员成长规律及 培育机制的研究 杨熙 一、优秀辅导员“优秀在哪里 自教育部颁布《普通高校学校辅导员队伍建设规定》后，北京市教工委下发了《关 于加强和改进北京高校辅导员队伍建设的实施意见》，并从2006年开始每两年从北京 市优秀辅导员中优选10名辅导员成为北京市十佳辅导员。他们表现出优秀辅导员特有 的典型性特征。从40名十佳辅导员的调研材料中，我们发现以下高频词是他们在工作 中的共性，如“创新“党建”“热情”“责任”“研究”“培训等。这些词汇背 后不仅反映了他们的工作内容、状态，也勾勒出这群辅导员的优秀特质。通过访谈和 观察，我们发现，这些十佳辅导员的“优秀”主要体现在以下6个方面。 一是政治素养高。这40个辅导员都表现出坚定的政治立场和信仰，并将学生党建 思想政治教育工作做为所有工作活动的主线和重心，都能有特色地开展学生党建和思 想政治教育工作。二是创新意识强。无论在什么工作环境和院校风格差异下，他们不 仅能熟练开展业务工作，还能反思经验并创新工作方式方法，适应学生群体和时代的 变化。三是奉献投入多。任何一个辅导员，对工作的持续热情和精力投入都是工作良 性开展的保障，而优秀辅导员在此基础上还能做到对学生有更个性化的关注和全面指 导，还能深入到学生生活和校外的更广泛环境中开展教育，这其中有个人资源的共享、 个人财力的相助、个人情感的共情。四是理论科研精。优秀辅导员往往能够从事务性 的工作感受中抽离出来，善于用研究的视角去思考和改进工作，通常都通过对问题的 反思研究进一步促进工作效果。五是实践历练多。这些辅导员大多经历了国家社会重 大事件和突发危机事件的考验，有着对时局判断、活动统筹组织等方面的认识和判断。 六是师生群众基础好。优秀辅导员具有很强的亲和力，深受学生欢迎，也必须和学科 专业教师打成一片，在师生中有很好的群众基础。 在这40名十佳辅导员身上都集中体现了以上这些优秀的内涵和标准。那么，这些 优秀是如何炼成的，这些优秀的辅导员有着怎样的成长规律，以下作深入分析。 二、优秀辅导员的成长规律：基于本质内涵和结构外延的视角 优秀是一种价值判断，从一般标准成长为优秀标准是有内在规律的，是人才成长 规律的子系统。从人才一般成长规律看，大致可以分为内部、外部和交互作用规律。 内部规律主要从主体需求和主体动力性的角度出发；而外部规律主要从组织机构、平 台环境等外部条件创造角度来看；而交互作用规律则更多考虑内外在因素综合作用下 对辅导员成长的助力方式。 其实无论是内部、外部还是交互作用规律，最关键的问题是这些成长规律的内涵 要素到底是什么?到底是哪些因素、并如何促成了辅导员的“优秀”?这些成长规律 在实践中又是如何体现、如何被结构化的?通过事迹收集、深度访谈以及田野观察， 对40名十佳辅导员的个人成长轨迹和事件进行整理编码，试图从案例中归纳出这些优 秀辅导员成长规律的本质内涵和结构要素。 (一)成长规律的本质内涵：成为“优秀”的内在机理何在? 不同的辅导员有着不同的教育专业、成长习惯和环境背景，但无论成长规律有多 少种表现形式，从根本属性来说优秀群体的成长都应该具备一些规律性、可验证性的 必然特点，我们从对40名辅导员的资料整理中也发现了他们的这些本质性规律，通过 归纳推理梳理出如下几个方面的内在机理。 1．成长本质说 成长的本质到底是什么?辅导员的优秀不是短时间练就的，不是“飞来峰”的结果， 成为优秀从本质上讲是一种优势叠加的累积过程，是一种基于个体需要、动机强烈、 自我积淀、组织契合、融入团队、战胜困难、绩效优等的系统过程，是一个从量变到 质变的转折过程。在研究中我们发现，十佳辅导员在入职前有着比同辈更为突出的素 质基础，并对入职具有更强的期许和动机，在辅导员生涯和工作中有很强的身份感、 定位感和目标感，最终实现从量变到质变的优秀升级。 P大学的C老师在谈他的个人经历时谈到总会有一种精神不断激励着他，那就是 他命运多舛和不断奋斗的读书生涯所造就的顽强奋斗的精神，因此，在工作中他也谈到 “无数次的考验，十几年的磨练，现在的我相信自己能克服一切困难，平安度过任何险关。” z大学的Y老师响应团中央“从全国高等院校选派共青团干部到县级团委挂职工 作’’的号召，坚持申请到新疆最艰苦的地方去，她的理由很简单：一是作为辅导员一 直在跟学生说要到基层去、到西部去，言传不如身教，自己应该先到祖国最需要的地 方去看一看，有了亲身体验，回来才能更好地跟学生说明国情和社会发展实情。正是 有了崇高的职业奋斗目标和道德标准才有不断