高校优秀教学团队建设的多重需要探究.pdfVIP

第6卷第3期 当代教育理论与实践 V01．6N0．3 andPracticeof Education Mar．2014 2014年3月 Theory Contemporary -__jI— Cj 同校优秀教学团队建设的多重需要探究 董伟武 (广西大学政治学院，广西南宁530004) 摘要：高校优秀教学团队建设是本科教育的多重需要。政策性需要、客观性需要、本质性需要、主体性需要和内在 性需要尽管出于不同层次、不同主体的诉求，但总的目标只有一个，即实现本科教学的历史性转型，推动我国本科教学再 上一个新台阶。 关键词：高校优秀教学团队；建设；多重需要 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674—5884(2014)03—0053—03 自教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量 量改动，久而久之导致本科教学质量不断下降。而这种类 与教学改革工程的意见》实施以来，以提高本科教学质量 型的院校所产生的不同问题，都是属于“人”的选择的问 为中心的高等教育教学改革不断走向深入。一大批各级 题，属于主观的范畴，完全可以通过调节人的选择来加以 各类高校教学团队纷纷出现，这些团队积极结合本科教 克服。因此，教育部明确提出，当前高等教育改革的重点 育特点开展教学活动和教学改革，总体效果良好。但也 应放在通过调整本科教育的定位和建设高校优秀教学团 有不少高校存在着对建设高校优秀教学团队认识不清、 队来进一步促进本科教学质量的大幅提高上来¨1。 重视不够、表面认真、实际应付、团队不少和成效不大等 这一重要举措，打破了以往以教师个人“单兵式作 不良现象。故此，很有必要进一步澄明高校优秀教学团 战”为主体的高等教育惯性思维，凸现了教师“集团式作 队建设对于本科教育的多重需要，以提高高校对建设优 战”在教学改革中的重要作用。教育从本质上就是心灵 秀教学团队的积极性和主动性。 与心灵沟通的事业。建设高校优秀教学团队，旨在以“团 队”的形式来强大教师这个心灵，增强教师这个教学主体 1政策性需要 的理性之光，同时也可以有效约束部分教师的“例外行 高校优秀教学团队建设是我国本科教学改革的政策 为”，监督学术权威们超然于本科教育之外。而对于那些 性需要。随着改革开放的不断深入，我国高等教育也发生 教学方法陈旧，教学资料更新缓慢的教师，通过团队的相 了一系列重大变化。本科教育不仅实现了教育主体多元 互学习、交流和比较，也能促进其加速自我改善的进程， 化发展，而且教育模式也随着不同定位的院校而日趋不 迫使其追随本科教学的改革步伐，从而在整体上不拖团 同。高水平研究型大学的本科教育，由于受学校偏重科学 队的后退。当然，最受益的当属受教育的本科生们。高 研究的发展定位而逐渐被弱化，一流的教授基本不上本科 校优秀教学团队不仅可以将集体的教学智慧和合力投放 课程，即使课表上安排了一些本科课程，也往往让其所带 到本科教学中，而且可以将集体的科研新成果应用于本 的硕士生或博士生代劳。这些教授主要忙于争取学术项 科教学之中，不断推动本科生们增强批判意识、质疑能力 目、完成学术任务或应酬学术会议等，即使偶尔给本科生 和创新精神。这些恰恰是我国本科教学改革的真正方 上课，也只是为了做做样子，捞个好名声而已。而应用型 向，也隐喻着我国本科教学改革的政策性需要。 院校则相反，他们把发展定位于