读，贵在“自然”之美.pdfVIP

一 读 ， 贵 在 “自 然 之 美 周彩芬 (溧 阳市上黄 中心小学 ，江苏 溧 阳 213300) 常言道：化妆的最高境界是若无妆般 自然，表演的最高境 四读 ：感悟意境。读出了对农村生活 的热爱还不够 ，我让 界是如生活般 自然 。我想 “自然”应该是所有表达美的最高境 学生再读再感悟词 的下片 ，同学们很快就感受到了词 中那浓 界 。朗读是经过艺术加工 的说话 ，也是表达美 的一种形式 ，所 浓 的亲情 。 以离不开 “自然 ”。而每每听课 ．有时听到 同学们面无表情地 五读 ：教书育人。当同学们满怀激情和 向往再读词文时， 读 ，有时是眉头紧锁故作焦虑地读 ，得到的不是赞叹与动容 ， 我将主题升华 。让他们在读的过程 中让 同学、老师听出他最喜 而是一阵阵掩 口而笑 。我不禁想到 了 “自然”。如果那 朗读是情 欢 的人物 ，并说说为什么。同学们都很踊跃 。有的喜欢老人 ，因 感 的自然进发与展现 ，还会如此令人发笑吗?为此我谈谈在 朗 为老人祥和平静 ；有 的喜欢中儿，因为他勤劳；也有 的喜欢小 读教学 中探索 出的方法 。 儿 ．因为他的天真无邪…… 一 、 读贵实在 ，着力 “自然”，注重 朗读的数量和质量的均衡 通过这扎实的 “五读 ”训练 ．同学们 的情感得到了 自然 的 读得实在 ，是指数量实在和质量实在 。有 的教师毫无指导 绽放 。 地 、反复地让学生读课文 ，读 了一段又一段 ，读 了一遍又一 二 、读贵精彩 ，感受 “自然”。注重朗读的过程和结果 的和谐 遍 ，学生一味地读书 ，到底有何收获不太重视 ，长此 以往 ，学 所谓精彩 ，就是朗读过程 的精彩和结果的精彩。有 的教师 生读而生厌 。朗读 ．作为最经常、最重要 的阅读训练 ，必须力 根据 自己的喜好来安排 朗读方式 ．使学生的 自主性受到了约 求扎实有效，必须把形式与 目的交汇于 自然无形之 中。就课 束 ，学生在课堂上如同提线木偶 。为使课堂上书声琅琅 ，有的 堂教学来说 ．我们应该努力做到 “面大量广”“层清 目明”“形 教师绞尽脑汁，在备课 中安排 了各种形式的读 ，有默读 、轻读 、 活量高”。因为读课文不仅是为分析文章做准备 ．而且是理解 速读 、慢读 、回答读 、齐读 、分角色读等 ．从形式上看是精彩了． 课文的体现 ，更是表达课文主 旨的重要方式 ，所 以读书的量 但是学生 的朗读有没有进步却不得而知。 要大 ．要舍得花时间让学生充分地读。读书 的面要广 ．尽量做 小学生年龄小 ，知识少 ，要达到这一要求并非 易事 ，运用 到形式多样 ，让人人都有读书的机会 。读要经历初读 、精读 、 电教手段发挥 电教手段 的各种优势 ．能激发学生的好奇心和 熟读几个阶段 ，每个阶段 的读都要做到 目的明确 ，要求清楚 ， 求知欲 ，诱发学生朗读 的兴趣 。如我在教学 《长江之歌》时就运 由浅人深 ，螺旋式上升 。教师要通过多种形式 的朗读 ．激发学 用 了电教手段 ，找来了 《话说长江》的资料片，让学生首先感受 生 的学 习兴趣 ，从而化无声 的文字为有声 的语 言 ．用声音再 到长江那磅礴 的气势 ，倾 听长江那滚滚的涛声 。学生们被长江 现原作 ，赋予作 品以新 的艺术生命 ，这样 的读书质量才会高 ， 的气势震撼 了，都睁大双眼，张大嘴巴，发出了啧啧赞叹。学生 才能让学生抓住语言文字 的意义和情趣 ，读 出滋味来 ，并达 看着听着 ，深深为画景诗情所动 ，不约而同地跟着录音朗读起 到熟读成诵 。 来 ，通过 朗读 ，引导学生欣赏长江那迷人 的风韵 ，体会长江那 如我在教学 《清平乐 ·村居 》时抓住这首词通俗 易懂的特 博大的胸怀 。文本语言