读到正当时 练在关键处——浅谈促进学生深度学习的语文课堂练习设计.pdfVIP

——浅谈促进学生深度学习的语文课堂练习-iH- ●李银芬 语文课堂教学中的练习，是指教师为帮助学生 乎”。理解“在乎”。就是把一样东西、一个人、或者一 读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，掌握 件事放在心上。) 学习规律和方法，理解积累语言而精心设计的听、 (3)课文中沉香对什么不在乎呢?(生找出句子， 说、读、写的言语实践活动。它承担着巩固知识、训 逐一出示句子) 练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务，是 (4)出示书面练习—— 语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文 一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨 实践能力的主要途径和重要策略之一。 过了多少道深涧。( )，他不在乎。 一、准确把握练的时机 饿了就采几只野果充饥。渴了就捧几口泉水喝 1．练前复习巧导入．一般来讲，学生认知活动 喝。( )，他不在乎。 的开展，都是在原有认知的基础上，(我们可以称之 脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血 为背景知识)通过从背景知识中提取相应部分来构 痕，他一点儿也不在乎。( )，他不在乎。 建新的认知结构，使新旧知识和心智活动建立起有 学生反复读这三句话，分别得出“山高路远、饥 机联系的过程。所以，我们在每节新课之前，需要有 饿、受伤”等答案，教师很自然地归纳出：是呀，沉香 一个复习、再现已知的过程，可以采用默写词语、背 为了把母亲救出来，吃尽了千辛万苦，可他救母心 诵课文精彩片段和相关优秀诗文、回顾课文主要内 切，一点儿也不在乎，这是个多么有爱心的孩子啊! 容和写作顺序，或者其他可以动笔思考的作业等，帮 在理解句子之前设计这样的练习，目的就是让每个 助学生建立新旧知识的联接，以便学生很快激活旧 学生都有深度思考的时间和机会。 知、学习新知。 二、精心设计练的内容 2．读中讲练相穿插二语文课上，学生需要通过 1．咬文嚼字式的练习、在引导学生咬文嚼字的 自己的朗读获得体验和感悟，在理解课文的时候，可 过程中。适时地安排一些书面的练习，是一个很好的 通过穿插读段落前的自我思考练习，或穿插师生交 办法。如《记金华的双龙洞》写孔隙的一段，可以设 流阅读所得再练习。以下是一位老师执教《沉香救 计这样的课堂练习： 母(二)》一课的第2自然段教学设计： 这个语段写的是 的孔隙，读完这个 (1)在奔赴华山的过程中，沉香会遇到哪些困难语段，感觉这个孑L隙的特点是 。在这个 呢?谁来把课文第2自然段读一读?(指名读) 语段中，作者分别通过——、——、——和 (2)是啊，沉香一点儿也不在乎。(出示“不在——四个方面来表现孑L隙的——的特点。 霸因 幽 请从语段中选择四个词语，细细揣摩它们是怎 课堂上可进一步阅读《掩耳盗铃》，说说傻在哪。 样表现出孔隙的特点的。 学生就能慢慢懂得其中所蕴含的哲理。课后再布 词语1( 置阅读《伊索寓言》及我国的优秀寓言故事，学生通 词语2( 过海量的阅读，语文素养就在其中潜移默化地培 词语3( 养起来了。 词语4( 6．查找资料。现代网络技术