高职院校优秀教学团队建设和运行模式研究.pdfVIP

西北民族大学学报(哲学社会科学版) 中文核心期刊 2013年专辑 高职院校优秀教学团队建设和运行模式研究 赵亚琴 (泰州职业技术学院，江苏泰州225300) 庐驴日矿8庐驴妒@。驴驴驴庐驴舻驴驴庐驴驴驴妒妒驴驴妒驴驴妒护泸驴驴泸q。驴驴《8驴毋沪驴护驴妒驴d。驴 [摘要】高职院校通过培养和建设优秀教学团队全面推进教学改革，提高人才培养质量；通过探索和制定与教学团队 建设相配套的运行机制，为教学团队建设创造良好的发展环境；通过理论研究和现状调研，对教学团队存在的问题进行分 析和探讨，并尝试提出优秀教学团队的构建和运行模式。 【关键词】高职院校；教学团队；运行模式 G64 【中图分类号1 【文献标识码】A 【文章编号】lool—s1∞(2013)sl一224_2 随着高职院校教育改革的进一步深化，高职院校正在逐步从计划经济走向市场经济。来自国内外同 行的竞争压力使广大领导和教师不仅认识到了“优胜劣汰”这一残酷的生存法则，而且也认识到了“只有 提高办学质量才能谋求学校发展”的硬道理。2007年1月，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学 校本科教学质量与教学改革工程的意见》，在规划17个建设项目中包含了“教学团队建设”子项目(涉及 高职高专)。教学团队建设的目的是通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教 学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。其预期效果是 使一大批高校中青年教师及其所教授的学生收益，其他教师和学生通过对教学团队建设成果的资源共享 而间接收益，探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式是十分必要的。 一、教学团队建设面临的问题 (一)教学团队缺乏优秀的教学带头人。教学团队的带头人应该在教学、研究等方面有突出贡献，教学 团队带头人应该在教学、研究等方面有突出贡献，在学术上有较深的造诣，具有创新性学术思想。坚持在 第一线为学生授课。目前，一流的教学团队带头人十分缺乏。有的科研能力强，教学水平低；有的教学水平 高，科研能力差；有的研究教学能力强，而管理能力差。缺乏教学团队带头人的综合能力。 (二)教师缺乏协作意识。教学团队的团队工作模式，本质上是区别于个入工作模式和竞争模式的一 种工作模式。教学团队强调的，是团队成员在学习工作中的配合，高校教育是一项系统工程。教学工作、科 研工作等，不是靠个体的力量能完成的，必须靠教职员工的通力合作。教学团队成员的相互信任、团结合 作，是实现共同目标的基本保证。我们大多数的教师都只关注自身的课程教学，没有积极的投身教学研 【收稿日期】2013一06—08 陲金项目】本文系“泰州职业技术学院2013年度职业教育研究课题”(一般课题)，高职院校优秀教学团队建设和运行 模式研究——以公共英语教学团队为例(zY201331)阶段性成果。 [作者简介】赵亚琴(1979一)，女，汉族，江苏泰州人，泰州职业技术学院基础科学部讲师，研究方向：英语教育。 一224— 究。而这样的思想和理念阻碍优秀教学团队的建设和发展。 (三)教学团队缺乏结构合理性。一是年龄、职称结构不够合理，缺乏年富力强的中坚骨干力量，副高 及副高以上职称教师偏少。二是达到研究生学历的成员比例太低。大多数教师还是本科毕业生。 (四)教学团队评选缺乏完善的评价制度做保障。由于我国高职院校教学团队的建设还处于起步建设 阶段，教学团队的评选机制不够完善，团队没有明确的共同目标，队员缺乏合作意识。因此，要建设优秀教 学团队，就一定要有完善的评价机制做保障。有了完善的评选机制，才能实现真正意义上的以评促建，通 过完善教学团队的评选机制来促进高校优秀团队的建设。 二、构建优秀教学团队建设的运行模式的对策 (一)营造教学团队建设的制度环境。教学团队高效运行的关键是要有一套有利于教学团队发展的政 策和制度环境。高职院校教学团队中真正优秀的不多。主要原因是缺乏团队形成和发展的制度环境。学 校是教学团队政策、制度营造的主体。要高度重视优秀教学团队为提高教学质量所起的带头作用，要精心 制定政策和管理制度，改善学校制度环境，充分发挥教学团队在教学、科研上的