让学生爱上练习.pdfVIP

第４卷 第３期 教育观察 Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.３ ２０１５年１月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊａｎ.２０１５ 让学生爱上练习 王 倩 (南京市翠屏山小学,江苏南京,２１１１００) [摘 要]数学练习是小学数学教学的基本方法之一,是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、 形成技能技巧、培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。 因此,在数学练习教学时应注意以下几点: 情境设计,注意练习的趣味性,让学生钟情练习；走进生活,注意练习的实践性,让学生融入练习；因材施 教,注意练习的层次性,让学生参与练习；启发思维,注意练习的开放性,让学生探究练习。 [关键词]小学数学；练习设计；策略 [中图分类号]Ｇ６ － － － ２３.５ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１５)０３ ００６８ ０２ 在数学教学中,成功的练习能使学生系统地掌 师:(出示统计表)看着我们用画√法整理的 握数学知识,养成扎实的技能技巧,能够培养学生 数据,请大家自己完成统计表。 的能力,发展学生的智力。 但在当前的数学教学 统计教学的目标是让学生在解决问题的过程 中,练习设计仍存在着缺乏趣味性、实践性、层次 中具有自觉运用统计方法的意识。 笔者为学生创 性、开放性等问题。 因此,我们每堂课的练习要依 设的问题情境,能够使学生在解题过程中学会收集 据教材内容、教学目标、课改理念精心设计,以调动 和整理数据的方法,而且学生在解决问题后就能体 学生的积极性,保持学生的学习热情,加深学生对 会到统计的价值。 这种呈现方式增添了情趣,激发 知识的理解,最终达到巩固知识、形成技能技巧、培 了学生学习的兴趣。 养学生逻辑思维能力的目的。 为此,在练习教学 二、走进生活,注意练习的实践性,让学生融入 中,笔者尝试着改革,让学生爱上练习。 练习 一、情境设计,注意练习的趣味性,让学生钟情 《义务教育数学课程标准(２０１１年版)》指出, 练习 “数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习 心理学家告诉我们:兴趣是人对客观事物的选 的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于 择态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心 激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考；充分 理倾向。 兴趣是调动学生积极思维,使其探求知识 考虑教学本身的特点,体现数学的实质；在呈现作 的内在动力。 学生对学习有了兴趣,就能全神贯注 为知识与技能的教学结果的同时,重视学生已有的 地积极思维；有了兴趣,就能克服困难而探索科学 经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、 奥秘；有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是乐此 构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。 在数 不疲的享受；有了兴趣,也就有了真正的参与。 《画 学教学中,如果脱离实际,学生的学习就会变得毫 √法统计》中的习题,笔者设计了这样的情境: 无意义。 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,因 师:(先出示小火车)嘟,嘟,嘟……小火车开 此,注意练习的实践性,让学生在体验中学习,在实 来了,又开走了,你能帮老师统计出小火车上每种 践中运用,通过实践让学生再学习、再探索