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第 l4卷 第5期 宁波教育学院学报 Vo1．14 No．5 2012年 1O月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION 0ct．2012 谈对有效落实小学语文课堂练习的一点看法 胡伟珠 (奉化市莼湖镇尔仪小学，浙江奉化 315500) 摘 要：课堂练习是能较好实现语文实践的一种途径，是连接“教”与“学”的交汇点，是检验教学效果的一种有效方 式。因此，我们需对课堂练习有一种重新的认识，它真正的服务对象是我们的学生，而不应成为课堂教学中的一道摆设。 因此，在课堂练习的落实中我们须得把握三点：把握内容，言行一致；把握起点，循序渐进；把握时机，提高实效，以发展 学生的能力为先，真正优化我们的课堂练习! 关键词：课堂练习；内容：起点；时机；落实 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2012)05—0126—03 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应该是语文实践。”[11语文实践的途径很多，而课堂练习则是能较好实现语文实践的 一 种途径。可以这样说，课堂练习是连接“教”与“学”的交汇点，是检验教学效果的一种有效方式。但 是。长期以来课堂练习的存在更多是从教师的角度进行考虑，是为了教师展现其教学魅力、独到的教 材解读而存在，往往忽略的是练习真正的“服务者”——学生，导致练习成了亮丽课堂教学展示中的一 道摆设，失去了其运用、发展的功能。 2009年的《浙江省小学语文学科教学建议》第6条明确规定：“根据教学目标精心设计多样化的作 业．合理安排书面作业、口头作业和体验作业。课内书面作业时间一般不少于8分钟。”虽说这“8分钟” 可能只是一个大概的概念，但还是对课堂练习的时间要求有了个明确的规定，当然练习的内容还是视 学生实际而定，或书面，或动笔。而在《浙江省教育厅关于规范中小学校办学行为和减轻中小学生过重 课业负担的通知》(征求意见稿)中也提到：“要精心设计作业，做到教师精选先做、全批并及时反馈。坚 决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。”这更是对课堂练习的设计提出了质量上的要 求。对那些习惯与先教学、后练习，常将课堂练习放在课末的语文老师而言，将是一个莫大的挑战。那 么如何实施能使我们的课堂练习更趋有效呢? 一 、 把握内容，“言”“形”一致 拿到一篇课文，或一个语段时，我们既要让学生理解“言语内容”，知道课文所承载的思想内容，又 应让学生掌握“言语形式”，感受到作者是运用怎样的方式予以表达。回因此，在我们课堂练习设计时也 应处理好这两者之间的关系。而特意设计仅仅针对表达形式的练习，但由于忽视了内容理解，又显游 离文本之外。 以《那片绿绿的爬山虎》为例，此文是著名作家肖复兴为纪念叶圣陶先生写的一篇回忆性散文。文 中写了两件事，即“修改作文和邀请做客”，在简单明了的叙事后，作者均写下了自己深刻的感受，而这 三次感受反映着作者情感思维的轨迹——从春风拂面之感，到庆幸敬佩之情，再到深深怀念之意，并 以此串联、凝聚其全文。11月份我校举行的主题研修活动中，王雪琼老师执教了《那片绿绿的爬山虎》 一 课，结合研修主题“优化课堂练习的设计，提高言语实践的能力”，她设计了一处课堂练习： “当我看到修改后的作文时，一下子愣住了，心想：— — 。” 此处设计有两个意图，其一是感受本文先写事件，再写感想的写作特点；其二是通过心理活动的 描写，加深对叶老这一人物的情感体验。由于这个环节中教师未能很好地将感受与学习言语内容、领 悟含义深刻的句子有机整合，所以整节课一直有种游离文本浅层的感觉，至于叶老堪称楷模的人品与 收稿 日期：2012—03—2O 作者简介：胡伟珠(1981一)，女，宁波市奉化市人，宁波市奉化尔仪小学高级教师。 126 胡伟珠：谈对有效落实小学语文课堂练习的一点看法 作品就难激起学生心灵的感动，就是有，也是粗略的，基于表面的。 可以说，一处练习内容的好坏直接 影响到了整节课的效果! 评课时，教研员卓老