远程教育中应用图像开发优秀传统文化资源.pdfVIP

DISTANCETION EDUCA lineof t‘ JOURNAL／／F-onttheory J／ 远程教育中应用图像开发优秀传统文化资源 刘传杰张舒予 (南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097) [摘要]在现代远程教育中，图像是承栽教育内容的重要形式，利用图像表现优秀传统文化丰富的 外显形式和深刻内涵，发挥图像传达优势，开发优秀传统文化资源，对远程教育资源建设有重要价值。 [关键词]图像；教育资源；优秀传统文化 在现代远程教育中，图像资源已成为远程教学资 来呈现教学内容。图像成为传授知识，解读价值观念必 源的重要组成部分。优秀传统文化有着丰富的感性文 要的工具。在远程教学过程中，针对文化背景和学习特 化遗存和深刻的文化内涵，为远程教育的学习资源开 点不同的学习者，图像可以帮助教育者从各种角度，不 发提供了一个资源宝库。利用图像媒体，开发优秀传统 同层次地传达知识和价值观念。 文化，发挥其在远程教育中应有的价值，这是本文所要 2．直观再现历史文化题材 探讨的问题。 “教师和学生在时空上相对分离”是“远程教育， 也是远程教学和远程学习的首要本质属性”。远程教育 一、图像是承载远程教育内容的重要形式 正是在突破时空分离的基础上发展起来的，教学的时 现代远程教育建立在飞速发展的信息技术基础之 空分离是远程教育得以发展的机遇。物理和地理的时 上，融合渗透了新的图像加工、处理和传播技术。图像 空分离不仅带来“面授”教学和“分离”教学的问题，还 的获取越来越简单，数码相机、数码摄像机普及使用， 有由此导致的社会文化意义分离的教育问题。远程教 拓宽了远程教育中图像的来源。随着网络通信技术的 育中，学习者和教育者的异地异时的协作不能不考虑 发展，远程教育中图像资源的传输和共享更加方便快 文化的地域、民族和历史的差异。 捷，极大地突破了印刷时代的技术限制。数字技术使得 从远程教育中的历史教育来说，传统文献史料更多 图像易于加工处理，即使是不可复制的艺术品，在数字 地是从思想意义上进行解释和阐述，历史延伸至今，物 化时代也能得到很好的保真性还原，扩大共享范围。以 非人非，由于历史的遥远，历史情境的限制，以及语言本 图像为主要呈现内容的媒体——电影、电视、计算机视 身的局限，使我们对历史的理解难免流于空洞。如果仅 频等在远程教育中被广泛地应用，极大地促进了现代 凭文字史事记载对其进行再现，历史失之于形象与生 远程教育的进步。 动，而人们头脑中固有的现实物象的束缚和原形的缺 1．多种形式的图像广泛应用 乏，甚至会使历史失去客观与真实。在传达类似于历史 现代远程教育中，单纯的文字印刷教材与基于信 知识和意义这种时空分离的教育内容时，“所见即所得” 息技术的多种媒体课程学习材料相互渗透结合，传递 的视觉图像则大显身手。图像符号的“能指”与“所指”， 教学信息和内容。以图像为表达形式的学习资源占据 也即图像的形象与对象之间具有高度的符合性有利于 了远程教学资源的重要位置，图像已成为远程教育教 打破时空局限，传达教育内容。图像利用特殊的叙述传 学资源的重要组成部分。支撑图像表达的教学工