阅读教学中“拓展性练习”的实施策略.pdfVIP

口强疆噩霪墨受 I论坛 ]皿 于丰富学生的课外阅读，也能够有效地 文素养。 培养学生的发散思维、语言表达等能 1．在“仿说”中培养学生的言语能 力，进而整体提高学生的语文素养。然 力。 而，要通过阅读教学真正获得这些成 低年级阅读教学的重点在于，联系 效，对拓展性练习的设计需要遵循以下 上下文和生活实际了解课文中词句的 四个原则： 意思，在阅读中积累词语。而“仿说”便 杨慧莉，天津市南开区教育中心小 一是趣味性原则。孔子云：“知之 是实现此目标的有效途径。如《画家和 学语文学科教研员，中学高级教师，兼 者，不如好之者；好之者，不如乐知者。” 牧童》的教学中，教师可以通过“仿说” 任小学书法教研员。南开区特级教师， 因此，教师在设计拓展性练习时要充分 训练培养学生说话的条理性。方法如 南开区教育学会第六届理事会理事，小 考虑学生的兴趣爱好，从学生的年龄特 下：先指导学生读好小牧童的话，并把 学语文专业委员会秘书长。天津市首届 点和生活经验出发，设计具有童趣性和 他的话分成三个意思让学生反复读，在 小学语文教师教学研究中心组成员。获 亲近性的练习，以生动有趣的练习取代 读中理解。随后，进行趣味性拓展练习， 得天津市教育学会先进工作者、南开区 机械呆板的练习。 出示郎世宁的～幅有争议的名画(画面 “十佳”青年教师等荣誉称号。获得全国 二是实践性原则。语文是一门实践 上的环尾狐猴比真实的狐猴尾巴短而 第七届青年教师阅读教学观摩市级一 性很强的学科，只要我们能充分利用好 且圈数少)，让学生学着小牧童的话说 等奖、天津市第一届语文教师基本功大 学生已有的知识，灵活地为学生提供形 说郎世宁的画哪儿画错了。通过他们主 赛一等奖、天津市第四届青年教师学术 式多样的语言实践机会，学生就能乐在 动的、创造性的表达和理解，我们甚至 论坛大赛二等奖。获得天津市第七届、 其中。为此，设计拓展性练习时，教师要 会发现，学生原来有着令人出乎意料的 第八届“双优课”评比一等奖指导教师 根据教学内容以及学生已有的学习经 语言能力。而“仿说”则为他们提供了展 奖、天津市“七彩语文杯”教师素养大赛 验，从不同角度设计一些学生主动探究 现这种能力的机会。 一等奖指导教师奖。 操作、思考与合作的探究性练习。 阅读教学中这样的拓展性练习很 阅读教学的重要目标在于培养学 三是自主性原则。拓展性练习的设 多，关键在于把文本还给学生，让学生 生的“语用”能力。所谓“语用”能力，即 计要让学生在“需求”中练习，主动地参 在朗读中与文本直接对话，在此基础上 “运用语言进行得体交际的能力，可以 加语言实践训练，在此过程中习得语 去发现、去体悟、去活用，把文本语言通 简化为理解和表达两个方面”。很多时 言，甚至显示创造力。