大学生对课堂教学质量评估指标内涵理解现状的调查.PDFVIP

· 79· ●教学管理 大学生对课堂教学质量评估指标内涵理解现状的调查 王敬旭，高平，张树标 (广州医学院，广东广州510182) [摘要]在教学质量评估的“学生评教”环节中，由于教师与学生所处的地位的不同，导致两者对评估指 标内涵理解的不同，这些差异在教学过程中造成了非常突出的负面作用。调查了目前大学生对课堂教学质 量评估指标内涵理解现状，供教育工作者参考。 [关键词]课堂教学质量；学生评教；指标 [中图分类号]G424．2l[文献标识码]A [文章编号]1002—1701(2008)12—0079一03 随着现代教育越来越强调“以学生为本”的价值取向，学 用现况调查、统计分析等方法。 生自主意识和参与意识的增强，学生的兴趣爱好和价值追求， (二)资料来源。 学生如何看待学校确立的质量标准和据此设置的课程体系， 2006年9月至2007年4月通过对广州医学院临床、药 在很大程度上左右着人才培养的过程，影响着教育教学的质 学、管理与口腔4个系516名学生进行“教学质量评估指标 量。目前国内采用的教学评估体系通常由学生评估、教师自 内涵理解现状”的调查，收回有效问卷483份，总有效率 评、同行评估、专家评估共同构成，其中，“学生评教”是课堂教 为93．60％。 学质量评估中最直接、最生动、最具有说服力的指标[1]。随着 (三)研究步骤。 时代的发展，学生对教学质量评估指标内涵的理解也在不断 1．设计调查问卷。根据广州医学院目前采用的教学评 的变化，如果对这种变化漠然视之，就会出现教师自觉付出很 估指标体系设计调查问卷，包括教学态度、教学内容、教学方 多．而学生却不再给予正面的反馈的情况，致使部分教师的教 法和教学效果四个方面(表1)。 学积极性受到打击，其负面作用非常突出[2]。 2．制备调查问卷并下发。将上述指标级别制成意见征 一、方法与资料 表下发，学生以系、年级为单位填写。 (一)研究方法。 3，调查表统计分析。对各类意见集中分类，用SI】ASS 本研究根据现行的教学评估指标体系设计调查问卷，采 11统计软件进行统计分析。 表1调查问卷 指标 教学态度 教学内容 教学方法 教学效果 1．你认为教师授课前准备包 1．喜欢授课内容课外内容多、 L你认为教师用怎样的授课 1．在目前教学方式下，你能否 括哪些方面?对老师不准时 信息量大还是紧扣大纲、内容 方式更能吸引你的注意力? 做到积极思考、基本掌握授课 上下课有何看法? 精练? 内容? 问 2．认为教师为人师表、治学严 z．你怎样判断教师思路清晰， 2．你认为教师怎样做更能激 Z．你对目前的教学方法有何 -谨、仪表端庄具体包括哪些 阐述准确、逻辑性强? 发你的求知欲? 改进的建议? 方面? 3．喜欢充满激情的还是冷静 3．你是否认为课堂提同或讨 3．你喜欢课堂上师生互动是 题 清晰的授课方式? 论及课后作业有利于学生自 听讲座式的? 主学习? 4．你最不能容忍教师的行为 有哪蝗? 二、结 果 时上下课的问题，61．29％的学生表示理解，有部分学生认为 (一)教学态度。 提前上课和推迟下课在某种程度上是教师敬业的表现； 在评价教师课前准备方面，80．65