日本研究型大学与教学型大学新生研讨课比较.PDFVIP

    Title 日本研究型大学与教学型大学新生研讨课比较 Author(s) 管, 斌 Editor(s) Citation 人文学論集. 34, p.239-246 Issue Date 2016-03-31 URL /10466/14939 Rights http://repository.osakafu-u.ac.jp/dspace/ 日本研究型大学与教学型大学新生研讨课比较 239  日本研究型大学与教学型大学新生研讨课比较 管 斌 上海财经大学 国际文化交流学院，上海 200083 ） （ 摘 要：新生研讨课是日本大学新生教育最重要的内容，研究型大学和教学型大学的 新生研讨课均起到了帮助新生实现从中学学习到大学学习转换适应的作用。基于人才培养 目标及学生学习基础的不同，两类大学新生研讨课各有侧重，在教学目标、内容、方法和 活动组织等方面表现出种种不同，前者重在帮助学生实现大学学习“学术性转换”，后者 重在帮助学生实现大学学习“适应性转换”。 关键词：日本新生研讨课；学习转换；研究型大学；教学型大学 一、日本大学新生教育实施的背景与主要内容 [1] 2007 年、2008 年日本高等教育机构入学率分别达到了51.2%和55.3%， 进入了高等 教育的普及化阶段，伴随着高等教育大发展，大学门槛降低，多样化的学生走入了大学校 园。由于进入大学过于容易，学生对进入大学并不感到自豪，或者对进入大学后究竟要干 什么并不明了，学习目的意识模糊，而且很多学生是在没有养成基本的学习习惯的情况下 就进入了大学。据东京大学大学经营政策研究中心的《全国高中生调查》（2005，2006 ）， 日本大半的高中生在家几乎不学习，四年制大学的升学者中，高三时在家里完全不学习的 [2]即使是一流大学、研究型大学学生的学习积极性和能力也大不如从前，名 学生占 22%。 古屋大学的调查显示，学生的读书量（教科书除外）逐年递减，每月一本书都不读的学生 从1992 年的21.6%上升到了2004 年的33．4%，每月读三本以上书的学生的比率从1992 [3] 年的34．0%降到了2004 年的24．5%。 大学无论是学习内容还是学习环境、学习方法等都区别于中学，一定程度上中学教育 和大学教育之间不是连续的、而是断裂开的，[4]如果说中小学教育强调基础性、知识性， 学生学习的是为了便于掌握而系统化了的知识，那么大学学习更强调专业性、探究性、实 践性和创造性，因此，大学新生从踏入大学校门那天起就开始面临着艰巨的“学习转换” 的挑战。 1 240 显然，对相当多在学业能力、学习态度、学习习惯等方面都未能做好大学学习准备的 日本学生而言，依靠自觉学习的传统大学教育方式已难以行之有效。在严峻现实之下，越 来越多的日本大学意识到有必要给予大学新生积极的帮助和支持，20 世纪90 年代起，“帮 助新生实现从高中到大学学习生活的过渡、顺利进入大学学习并最终取得大学学习的成功” 成为日本大学关注和研究的重要内容，许多大学尝试开展各种给予新生帮助和支持的教育 实践活动，这些活动现已发展成了一项综合性的教育计划，称为“新生教育 （First Year Education ）”。 日本的新生教育包括正式课程和非正式课程，正式课程指新生研讨课、信息技能课、 专业基础课等，非正式课程指所有在课外开展的对新生的支持和帮助活动，包括入学服务、 辅助教学、学习支援中心等机构提供的课外学习辅导、新生读物的制作与发放、班主任制 的实行等。其中，新生研讨课（Freshman Seminar ）是大学新生