浙江省高职教师教育三分法模式的研究.PDFVIP

2009 NO.05 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 浙江省高职教师教育 “三分法”模式的研究 黄钢 (浙江交通职业技术学院 杭州 311112) 摘 要:在我国近年随着高等职业教育的蓬勃发展,高职师资问题开始凸显,专业师资严重不足、教师素质结构不合理等问题已成为制 约高职教育发展的瓶颈之一。本文提出了高职教师教育 “三分法”模式,来解决当前的师资教育问题。 关键词:三分法 拓展 培训 中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2009)02(b)-0229-01 1研究背景 表1 浙江交通职业技术学院2006年至2008年教师教育基本情况 自20世纪80年代以来,旨在大幅度提 高教师专业化水平的教师教育,己经成为世 界各国教师质量提高的主导运动。加强教 师的进修和培训,不仅是学校优化教学资 源,提高教学质量的重要举措,也是我国教 育法赋予每个教师的权利和义务,还是树立 终身教育观,建立学习型组织的重要环节。 目前我国的高等职业教育已由规模发展 阶段进入质量控制阶段,在以市场需要为导向, 深化教育教学改革的过程中,高职教师的素质 结构成为提高教学质量、决定课程改革成败 的关键。但是我国高职学院大多是通过 “三改 一补”而来,师资问题还存在着许多先天性的 不足:(1)在原来没有升学压力和科研压力的教 学环境下,教师普遍存在知识陈旧、学术水平 和科研能力较低等问题;(2)由于高职教育规模 发展和体制的改革,存在教师数量不足、学历 图1 高职教师教育 “三分法”模式 层次偏低,年龄结构、专业结构失衡等现象;(3)成 “即分类指导、分项培训和分步提高”。 的知识与技能,以及教学科研的方法与手段。 由于资金的缺乏,加上学院内部资源分配不 整体思路遵循马克思主义的认识论:实践 ②自我完善。根据工作性质和任务的 公、培养渠道相对单一,使高职教师在职提高 —认识—再实践—再认识,见图 1。 不同,对教师的知识、素质和能力结构提 渠道不畅通,没有形成教师培养和培训的良性 (1)分类指导依据高职教师的专业特点 出要求,促进教师自我教育、自主发展。 机制。因此,研究高职的教师教育问题,对完善 以及知识、素质与能力结构特征,将高职 ③院系配合。学院应制定并落实教师 高职师资队伍结构、提高教学质量和推进高 教师分为五种类型(师德修养、学历提升、 发展及培训计划,建立教学质量监控体系, 职教育的科学发展具有重要的意义。 知识拓展、能力强化、成果创新),分别对 加强教学过程管理,定期开展大型的学术 应于不同的教育方法与手段。 交流及全院性的教学竞赛活动,帮助并指 2研究方法 ①师德修养。教师是学生做人的典范, 导系部做好教师的业务培训工作。 (1)调查法:抽样调查浙江省交通职业 应具备良好的师德修养。可以通过营造学校 ④校企合作。合理安排专业教师轮换 技术学院的教师基本情况和教师教育基本 的素质教育氛围、组织教师学习教育科学理 到校外实习基地参加生产管理和挂职学 情况,统计并分析存在的问题。 论及积极参与教育教学实践等方式,为实现教 习,促进专业教师向 “双师素质”型教师转 (2)文献法:围绕研究的内容,从中文期刊 育理念的转变提供现实、理论及行动的基础。 化,体现高职教育教学的鲜明特色。 网、学术专著中借鉴国内外高职的教师教育 ②学历提升。由于高职院校大多从中 ⑤院校挂钩。学校应利用普通高等学校的 经验。 专