《小学计算题常见错误归因及应对策略的研究》研究方案..doc

《小学计算题常见错误归因及应对策略的研究》研究方案 沛县实验小学 刘琨 一、课题提出的背景： 本人自参加工作以来，一直在小学教学一线从事数学教学工作，在数学教学过程中，我发现小学生做计算题时，常常会出现这样、那样的错误，特别是在考试时，最基本的计算题错误率有时却非常高，有些错误纯属粗心大意，有些错误异常离奇，有些错误匪夷所思，真可以说是千奇百怪，什么样的错误都有。小学生的计算问题看似小事，实则不然，由于计算能力较差，造成了一些同学厌学数学、怕学数学，甚至逃课，他们逐渐对数学失去了兴趣，数学成绩一塌糊涂。这种状况让学生家长、数学老师们伤透了脑筋，长此下去，势必影响到他们学习数学的兴趣与热情，还会影响他们对数学的知识与技能，过程与方法，情感与态度的发展。因此很有必要对这种情况加以研究。 二、课题界定及理论依据 （一）课题界定 1．归因，即归结行为的，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的。 计算能力不仅是学习数学的一项基本技能，而且也是学生终身发展的必备能力之一。《数学课程标准》对计算教学提出明确的总目标：“了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。”对整数、分数、小数的四则运算及混合运算分别提出具体目标。因此，提高学生的计算能力，是我们在教学实践中不容忽视的重要环节。并找到合理的，降低学生计算题错误率。培养学生良好的习惯及的　　 　　 2012.8.30—2012.9.30） 1.结合所教班级学生计算能力的真实状况，明确课题的研究方向，确立课题，并进行课题研究的可行性论证。 2.讨论制定课题计划和课题实施方案并上传。 第二阶段：实施阶段（2012.10.1—2013.3.31） 1.加强理论学习，读一些教育教学杂志、《小学生心理学》、《小学心理健康教育》等与之相关的书籍，并上传读书笔记、读书心得、教学案例分析、教育随笔等。 2. 调查和分析学生在做数学课堂作业、练习册、数学试卷等习题时出现的计算题错题的情况、将不同类型的错题分类整理，分析形成错题的主要原因。 3.进行计算题常见错误的问卷调查，了解学生发生错误的原因，研究解决策略，形成调查报告。 4.进行阶段性小结和调整，写出阶段性报告、论文、经验介绍等。 第三阶段：总结阶段（2013.4.1—2013.9.20） 1.在总结研究案例的基础上，进一步研究和完善解决小学生计算题错误的对策和方法。 2.对预期成果进行评估，整理过程性资料和研究成果。 3.总结研究工作，撰写研究报告。 4.做好课题结题的各项准备工作。 六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 根据课题研究方向和本人专业成长的需要，我选择了《义务教育数学课程标准》（2011年版）、《课堂教学临床指导》 （修订版）、《学会数学地思维》、《小学心理健康教育》等书目阅读。 具体时间安排如下： 读书学习计划及具体时间安排： 读书学习内容 时间安排 《义务教育数学课程标准》（2011年版） 2012年8月～9月 《课堂教学临床指导》 （修订版） 2012年10月～12月 《学会数学地思维》 ——小学数学教学案例解读 2013年2月～4月 《小学心理健康教育》 2013年5月～6月 读书笔记和教学案例等完成时间安排： 2012年9月底完成课题研究方案及《义务教育数学课程标准》读书笔记的上传； 2012年12月底完成《课堂教学临床指导》读书笔记和案例分析等； 2013年4月底完成《学会数学地思维》读书笔记和案例分析等； 2013年6月底完成《小学心理健康教育》的读书心得等； 2013年7月底完成课题的结题报告。 七、预期成果呈现形式： 1、课题研究方案 2、读书笔记、心得、教学案例、随笔等 3、课题结题报告  4