江苏省太仓高级中学学生成长导师制实施方案..docVIP

江苏省太仓高级中学学生成长导师制实施方案 （试行稿）实施“学生成长导师制”，使所有教师都成为学生的导师，不仅能有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的不足，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性。为了能更加有效提高高三教育质量，本学期将在高三年级试点“学生成长导师制”构建“全员育人、全方位育人”的教育工作体系。为使这一措施落到实处，取得成效，提出如下实施意见： 一、指导思想? 加强对学生的思想引导、学科指导、思想引领和心理疏导，帮助学生科学树立长、短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。 二、工作目标 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用。教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。 2、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。学生们的主体作用主要表现为：做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，独立地学习，达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。 3、建立新型教学人际关系和教学模式，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。 成长导师主要职责 按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，成长导师的主要职责是： 1、指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在各方面关心学生，促进学生全面发展。 2、为接受指导的学生建立学生成长档案袋，记录学生成长轨迹，内容包括受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。 3、关爱学生，建立亲密友好的师生关系。要有强烈的育人意识，要保持与学生的经常接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。 4、凡是涉及学生的教育问题，导师要和班主任共同参与，共同完成。与班主任和其他科任教师随机交流指导情况、工作经验。 5、建立家长联络制度，定期与家长取得联系。每月至少一次电话联络，每学期至少一次家访。导师与家长的联系过程中，讲究与家长联络的方法。引导家长树立正确的观点，掌握科学的教育方法。同时要严守师德规范，维护教师和学校形象。 6、建立谈心辅导制度，关注学生的全面成长情况定期与学生交流，每周至少与被指导学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。 7、接受学生咨询，指导、帮助学生安排新学期适合于自身特点、能力、素质和成长目标的学习计划的制订及实施。 成长导师需遵循的原则 1．发展性原则。成长导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。 2．个性化原则。成长导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。 3．人本化原则。成长导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。 4．渐进性原则。成长导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。 5．保密性原则。成长导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。 五、成长导师选配 1、科任教师原则上都应担任学生的指导老师，并在学校的指导和管理下开展工作。 2、班主任根据班级的师资、学生情况确定本班级导师的选配。也可由学生和任课教师自愿搭配。 3、学校根据各班提供的导师名单进行统筹安排和协调，努力做到面向全体学生，在关注特殊群体学生的同时，也要关注优秀生和临界生。 4、每位导师可确定1-2名指导学生对象。 六、组织机构及管理 1．“成长导师制”管理机构与成员构成。 （1）学校“成长导师制”管理小组： 组长：孙君琪 吴健 偶伟国 董辉 张敏 副组长： 年级组管理成员 组员：所有导师 （2）班级“成长导师制”指导小组： 组长：班主任 组员：本班导师 2．建立“成长导师制”系列制度。 在实施成长导师制的过程中，逐步建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。 （1） 受导学生确定制度： 对于家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。 （2） 受导学生档案制度： 建立受导学生个人档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内