北京版 三年级上册 第15课教学设计().doc

北京版三年级上 Book3 Unit 5 Lesson 15 第1课时教案设计 北京版三年级上Book3 Unit 5 Lesson 15 第1课时教案设计 指导思想与理论依据 《课标》中指出 ：加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程学习的重要任务之一。教室应有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。 教学目标 1. 能正确的理解课文内容,朗读课文。成都好的学生可以表演对话。 2. 听懂、会说有关表达借东西的功能句型，并能在实际情景中初步学习使用。 A: May I borrow your markers, please? B: Here you are. 3. 能听、说、读marker fifty pencil thirty, 强化划线部分字母组合的发音。 4. 通过课文的学习，培养学生人际交往中的乐于助人的意识与精神。 教学重点： 1、能听、说、读四会单词。 2、能够流利的朗读本课课文，学生能够分小组进行创编对话。 教学难点： 能正确认读单词和能流利的朗读课文。 三、重难点突破办法 1、通过拼读法教学让学生对单词加深印象，结合对比巩固字母组合发音特点。 2、通过结合生活实际的操练理解重点句型含义。 3. 通过听课文，回答问题，帮助学生理解课文。 四、教材分析 本单元的话题是围绕同学之间借物和询问收集而展开的，本课中将学习到，如何在生活中借物和回答， May I borrow your markers, please ? Here you are;稍涉及到收集句型，其中收集的“物”是文具类的物，学生对这类单词的表述并不陌生。句型借东西（提出自己主观要求）学生在二年级上中，有所接触，如：May I ask a question? Yes, please. 二年级下第三单元学生也学过借用卫生间/电话的问与答，其句型是Can I use your bathroom/phone? 基于以上分析我本课的教学重点定位在，在生活中学生会根据需要借物，掌握文具单词的正确语音和拼写。由于三年级学生有一定的学习英语的基础，因此鼓励自主学习，主动参与到的课堂学习中。 五、学生情况分析 学生在二年级学习过文具词汇，所以本课书中以marker一词，学生掌握起来有难度。对于借东西，尤其是提出自己主观要求的这种借东西的句型，还是第一次接触，因此，如何让学生真正理解，在生活运用这一句型，还需要老师创设情景帮助学生理解。因此，我将本课的重点定为：以拼读方法教学单词；以结合生活实际情景操练句型。 六、教学方法 学生通过课前预习、课堂复习，记忆巩固文具类单词。 学生通过听课文，回答问题，理解课文含义。 在教学中创设情景，让学生在生活中学会运用句型 五、教学流程 【】1：复习数字 结合对比，让学生复习学过的数字，为十几和几十的数字对比复习，强调发音与拼写上的特点。 活动：复习同类词 学习认读单词 结合复习文具类同类词，快速学习认读单词，glue backpack marker 二、教学单词 由复习同类词引入，快速学习认读单词。 活动1：出示图片，拼读单词。 Glue： ue Backpack: ck a Marker: ar ker 可以区分下backpack 与 bag 设计意图：通过字母组合，巩固单词读音，结合图片，记忆单词含义。 三、学习课文 活动1：结合问题，听课文（第1遍） 1、幻灯：What does Lingling want to borrow?（借） Lingling: May I borrow your ______, （rulers/ markers）please? 结合问题听课文，采用课文中的原话帮助学生组织语言，为下一步教学做铺垫。 2、巩固单词发音：May: ay borrow: ow 活动2：结合问题，听课文（第2遍） 再次听课文，先试着理解collect的含义。 通过图片教学collect 1）发音特点；2）图片理解中文 活动3：完成选择习题，听课文（第3遍） 完成事先准备好的听力习题。 A: May I borrow your markers, please? B: Here _____(you, your) are. I collect markers. I have ____(fifteen/ fifty) of them. A: I collect______(pen/ pencils.) I have thirty penci