谈利用英特尔未来教育理念指导高中信息技术课堂教学.doc

谈利用英特尔未来教育理念指导高中信息技术课堂教学 阳江市教育局教研室 黄应胜 [摘要]本文主要围绕在高中信息技术教学中，如何更好地运用“英特尔未来教育”这一新型的教学模式，着重从框架问题、教学目标、教学过程的设计展开论述，同时也对学生支持材料组织的方法和意义以及学生作品成果展示的方法和意义作了较为详尽的阐述和总结。 [关键词]英特尔未来教育 单元计划框架问题 研究性学习 “英特尔未来教育”这一大型国际性师资培训项目从2000年开始在我国推广后，至今已好几年了；其全新的教学理念已逐渐被广大中国教师所接受，其所倡导的以培养学生高级思维能力为目标，以计算机和互连网作为学习的主要工具，以任务驱动的主要手法作为学习的主要形式，与当前正在进行的基础教育新课程改革特别吻合；因而，如何更好地将“英特尔未来教育”这一模式贯彻到教学实践中去，对我们未来教育变革将具有重大意义。 高中信息技术课是一门新兴的必修课，和其他学科相比，不仅课程内容更新非常快、综合性强，还兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也还兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。所以，运用“英特尔未来教育”这一模式整合到信息技术教学中，将很好地解决教学中存在的各种问题，大大地提高课堂效率，收到意想不到的效果。 一、精心做好“单元计划”的策划工作 在整个教学工作中，“单元计划”起到贯穿全局的作用，是教师实施教学的中心内容，将直接影响到教师的教学和学生的学习效果，所以，在策划“单元计划”中我们应重点做到： （一）精心设计“框架问题” “英特尔未来教育”中提到：问题乃通向理解之门。“学起于思，思源于疑”，让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，将有助其对重要概念的深刻认识，从而避免教学活动成为表面的，盲目的行为。爱恩斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要”就是这个道理。 “框架问题”是单元计划的中心内容，从下到上包含“内容问题”、“单元问题”和“基本问题”三层，而且要求相互紧扣，逐层递进，揉合并包揽了全部的教学内容和思维拓展，是“英特尔未来教育”中的最亮点。笔者在教学实践中发现，除按一般思维设计“框架问题”外，还要考虑如下几方面原则。 1、“内容问题”应以直接指向教学重难点为原则。 由于“内容问题”直接支持学习内容，是事实性知识与基本技能的积累，是学生发展高级思维能力的知识基础；因而在提出此类问题时，除考虑从整体目标出发外，应以解决教材中的重难点内容作为问题设计的主线，不然，容易脱离预定的教学目标和要求而陷入盲目性。 2、“单元问题”设计应符合“五何”原则。 “单元问题”是建立在所有“内容问题”的理解基础上的，是对知识的活学活用，所运用的不是低级思维技能，而是高级思维技能的锻炼和发展，学生必须运用聪明才智才能回答的问题；因而，老师在提出此类问题时，切忌出现“是不是”、“能不能”、“可不可以”等这样具选择性的甚至学生不加以思考就能顺口回答的问题。问题设计应以“五何”为主：“由何”、“是何”、“为何”、“若何”、“如何”。 只有这样提问才能让学生更好地置身于问题情景中，学生要回答此类问题时必须应用必要的基本知识进行判断和推理，弄清事物之间的相互关系之后才能回答。 3、“基本问题”要关注其“哲学层面的反思性问题”原则。 由于“基本问题”是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题，而是指向学科核心思想和深层次理解的、能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。因而，教师应关注在较长的教学实践中（如某一学段或某一学期课程）能够从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学，设计的问题应有助于学生从哲理高度认识所学的学科知识，是一种指向学科基础和比较抽象的、有赖于学生经历大量的实践和研究才能够理解和领悟的问题，其最终结果应该对激发学生学习的兴趣和思考是恒久和深层次的。 以“域名与域名系统”这一节内容为例，三层问题的关系如下表： “域名与域名系统”之框架问题设计 问题 域名与域名系统 三类问题之区别 基本问题 为何我国专家建议国内的要害部门要使用.cn域名作为顶级域名？其意义何在？ 超越单元的限制，从哲理的高度认识学科知识，揭示学科内涵的丰富性和复杂性，没有明确答案。 单元问题 1、到网上申请的和两类域名，哪类需更多钱？为什么？ 2、为何美国的公司或机构顶级域名都属于行业域而不属于所在国家的域下？ 更接近一个具体的专题或者一个研究项目,支持、深化对基本问题的研究，是基础知识的活学活用，无明确答案。 内容问题 1、网络主机有了IP地址做标识，为什么还需要域名？ 2、域名的基本格式怎样的？如何理解其从左到右的含意？ 3、域名的解析过程是怎样的？