“以案导学”，构建高效地理复习模式——高二地理学业水平测试复习实践之“有效学案”.pdfVIP

l “以 案 导 学， 构 建 ·___I 同 效 【j 地 理 复 习模 式 高二地理学业水平测试复习实践之“有效学案” 王 茜 (徐州市第一中学 地理组，江苏 徐州 221000) 摘 要：作者结合高中地理学业水平测试复习学案 结合学业水平测试的复习特点、学生的认知基础等 的设计、编写及具体教学实践应用．认为“有效学案”应包 方面，可以将复习学案划分为五个模块，即学习目标、知 括科学合理的学习目标，系统全面的知识梳理，高效的课 识梳理、课堂练习、课后巩固、默写记诵。 堂、课后训练讲评，辅以默写记诵，从而构建高效、有效的 一 、 紧扣考纲，设置明确、具体、可操作性强的“学习 地理复习模式 目标”。 关键词：高二地理学业水平测试 复习实践 “以 “学习目标”是学案设计主旨的灵魂精髓．科学合理 案导学” 的学习目标定位可以有效帮助学生快速准确地把握该堂 课的学习任务、复习重点。在进行学业水平测试复习学案 随着关于教学有效性问题探讨的深入开展，以学案 的“学习目标”设置时．我们不妨将考纲要求作为“学习目 为抓手，充分体现教师为主导、学生为主体的地理课堂教 标”，并适当延伸、补充一些常作为背景知识的考查点。要 学模式越来越显示出其优越性。我结合高二地理学业水 注意使用一些可操作性强的引导词 ，如“了解”、“知道”、 平测试复习学案的设计、编写及具体教学实践应用 ，谈几 “理解”、“结合实例”、“说明”等。 点体会。 例如：对于“地球运动的地理意义”，考纲中没有显示 的)来解决问题的。题目所给的条件，也无非是明含或隐 题卡上填涂时再去看题号，找勾画的选项 ，会降低效率， 含在文字及图表资料中，就看你会不会提取和挖掘了。 另外，会很容易对错题号或误涂选项。而若解题当时把定 要想尽量多地从资料中提取和捕捉信息，挖掘隐含条 下来的选项字母写在题号前，则效率和准确度都会提高。 件，就要反复研读、咀嚼所给资料，并充分运用发散思维， 综合题也不要直接在答题卷上做。在原题或草稿纸 对已知信息进行相关联想，以便推导出对解题有用的条件。 上，要先把酝酿好的答案草拟一遍 ，罗列出来 ，且能细分 在前两遍阅读图文材料时，一些明显的信息和条件， 的就尽量细分，多分几条出来。面对纸上具体的文字答案 尤其是关键词句、数据等．要用笔做标记，这些标记过的 时，再去修改和完善就比较有感觉。对草拟好的答案，反 信息在解题中是可以直接拿来用的。第三遍再读材料时， 复阅读．并对照问题进行推敲，对语言的表述、顺序的排 就要适当发散和推导．当然有时要结合所问，由已知条件 列、罗列的形式等方面进行斟酌和整理，既要简明扼要， 可直接推导出一些间接条件 或联系到一些相关性信息， 又要切中要点，还要注意层次性和条理性。在“谋篇布局” 甚至由间接条件再次推导出一些与其关系密切的结论， 上也要掌握一些小技巧，比如要把最明显 、最有把握、最 也可用在解题中。经过这三遍的精读，大多数问题可得到 精彩的要点或语句放在前面，还有依据分值推测采分点 解决。有些问题，好像与上述得到的答题条件都不能直接 的个数 ．并且在此基础上尽量要再多列两点，把握不大 挂钩．因而无法解决。此时，可进行第四遍