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“动”起来：让幼儿科学活动更精彩 江苏宜兴市第二实验小学附属幼儿园 朱唯一 点 观 在科学活动中，如何引导孩子通过动口、动手、动脑，在亲自操作实践中学 【摘要】 习科学，获得经验，体验科学探索的乐趣，是每一个幼教工作者值得深思的问题。一、 体验科学，让孩子的身体动起来。二、发现科学，让孩子的双手动起来。三、表述科学， 让孩子的嘴巴动起来。所以说动手、动口和动脑是相辅相成的。在猜测、操作、交流过 程中，孩子的大脑变得越来越聪明，获得的科学经验也越来越丰富。 科学 动 体验 发现 表述 精彩 　　 【关键词】 学前幼儿处在对外部世界充满新鲜感和探究兴趣的年龄，这种新鲜感和探究兴趣与 生俱来，是后天一切学习的原动力，作为幼儿教育，作为幼儿教师，应该十分珍惜、并 着力激活幼儿这种对外部世界的新鲜感和探究兴趣。有鉴于此，《幼儿教育指导纲要》特 别指出，幼儿科学教育应引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能 运用各种感官，动手动脑，探究问题。而幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，他们 有自己独特的学习方式和特点。因此，在科学活动中，如何引导孩子通过动口、动手、 动脑，在亲自操作实践中学习科学，获得经验，体验科学探索的乐趣，是每一个幼教工 作者值得深思的问题。对此，本人联系自己学习与教育实践的经验，谈谈体会： 一、体验科学，让孩子的身体动起来 根据幼儿心理学的相关研究表明，孩子对事物的关注度与其肢体活动的参与度有直 接联系，而且成正比。而儿童动作发展又早于语言发展，儿童的思维也称动作思维。幼 儿的学习也具有体验性学习的特点。换句话说，幼儿的肢体活动以及形成的相应体验， 对于幼儿的语言发展与思维发展都具有特别重要的作用。有鉴于此，老师在科学活动中 要重视孩子的直接经验，有必要让孩子动起来，全身心地投入到科学活动中。 1.在情境中动起来。 《纲要》解读中告诉我们，科学领域的知识明显地具有“情景化、过程化、活动化、 经验化”的特点。因此，利用优化的科学情境，以“幼儿活动”为主要途径，让幼儿通 过与情境的互动，能激发他们对科学的热情和兴趣，满足孩子身心发展的需要。同时也 体现了我们对科学的认识从注重静态知识到注重动态知识的新的知识观和儿童观。孩子 天性好动，教师创设有趣的、好玩的、具有吸引力的、蕴含着科学道理的情境，何乐而 不为呢！ 在大班科学活动《转动》中，我创设了“身体转动”的情境。我首先问孩子：什么 东西会转动？你们的身体也会转动吗？孩子们纷纷回答自己的脖子、手臂、腰等等都会 转动。好，那就让它们转动起来吧！伴随着轻松欢快的《健康歌》音乐，孩子们一个个 活动开自己的身体，听着音乐的节奏，探索身体各部位的转动。左三圈、右三圈，原来 身体动起来这么好玩！快乐和满足写在孩子们的脸上。孩子们在音乐情境中体验到了转 动的乐趣，也发现了自己身体的秘密。 2.在游戏中动起来。