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第４卷 第６期 教育观察 Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.６ ２０１５年２月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ.２０１５ “人文”汇地理 林立春,石金彦 (潍坊市临朐县蒋峪镇蒋峪初中,山东潍坊,２６２６１３) [摘 要]单纯的地理教材过于抽象,学生学习起来积极性不高。 为了增强地理教学的趣味性,可进 行“人文地理”的教学,以增强学生的学习兴趣。 [关键词]师本课程；生活民俗；政治经济；初中地理 － － － [中图分类号]Ｇ６３３.５５ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１５)０６ ００２７ ０２ 笔者就“你是否喜欢地理课”这个问题展开了 内,注入的是黄海而不是渤海。 笔者趁机补充了黄 问卷调查,在全班５０ 个人中,喜欢地理课的有２６ 河改道的资料:由于黄河的洪水挟带大量泥沙,进 人,不太喜欢的有 １５人,不喜欢的有９人。 当前的 入下游平原地区后迅速沉积,人们开始筑堤防洪, 地理教材知识性强、趣味性差,一味地教教材,会使 黄河河道不断淤积抬高,成为高出两岸的“地上 课堂缺乏激情,达成度不高。 “兴趣是最好的老 河”,在一定条件下就决堤泛滥,改走新道。 根据文 师”,只有使学生对地理课堂充满兴趣,才能切实提 字记载,黄河曾经多次改道。 河道变迁的范围,西 高教学质量。 为此,笔者尝试了“人文地理”教学 起郑州,北抵天津,南达江淮,纵横２５万平方公里。 模式,开发出了师本课程“人文地理”。 “人文地 在周定王五年(公元前 ６０２ 年)至南宋建炎二年 理”是在通用教材的基础上,补充相应的生活实践、 (１１２８年)的１７００多年间,黄河的迁徙大都在现行 民俗风情、政治经济等课外知识,以激发学习兴趣、 河道以北地区,侵袭海河水系,流入渤海。 自１１２８ 扩大学生视野、增强其知识运用能力的地理教学 年至１８５５年的７００ 多年间,黄河改道摆动都在现 模式。 行河道以南地区,侵袭淮河水系,流入黄海。 １８５５ 一、趣味性,启动学生学习内驱力 年黄河在河南兰考东坝头决口后,才改走了现行河 教学要从学生的生活实际出发,从熟悉的常识 道,夺山东大清河入渤海。 这样的材料补充学生听 和现象入手,寻找地理兴趣点。 在教学地球的运动 得津津有味。 时,笔者进行了这样的设计: 世界之大,无奇不有。 在教学时还可以补充以 生活情境:中国北京,小明早晨起床后打电话: 下趣味材料: “爸爸,晚上好!” 到了新加坡才知道四周都是水还得管别人要 问:你从中发现有什么异常? 为什么? (新加坡淡水资源缺乏)；到了西班牙才知道被牛 一个问题激起了学生探讨的积极性,学生积极 拱到天上还能哈哈大笑(西班牙的斗牛表演深受人 思考,纷纷讨论,课堂呈现出一片热闹的局面。 看 们喜爱)；到了希腊才知道迷人的地方其实都是破 学生的兴趣有了,笔者借助地球仪和手电筒给学生 庙 (古希腊遗留下的神庙无与伦比)；到了梵蒂冈 演示,教学昼夜交替、日月星辰东升西落等重要的 才知道从其境内任何地方开一枪都会打到意大利 地理现象。 教学完后继续开始的问题: 的鸟(梵蒂冈国土面积０.４４平方千米,是世界上最 请填出小明爸爸的问候语:中国北京,小明早 小的国家)。 晨起床后打电话:“爸爸,晚上好!”美国纽约,小明 二、系统性,顺应认知的规律性 爸爸接电话: (问候语) “教材无非是个例子”,