从科学与工程教育看美国新科学教育标准.pdfVIP

第32卷第2期 现代中小学教育 V01．32No．2 2016年2月 Modern and Education 2016 PrimarySecondary February 外国教囊 从科学与工程教育看美国新科学教育标准 史永悦1 杜 欣2 苏玉成2 (中央民族大学理学院，北京100081) [摘 要]美国《新一代科学教育标准》将科学与工程学实践、学科核心概念和跨学科共同概念进行了有效整 合，组成了由学习进阶贯穿始终的三维框架体系。从科学与工程学实践的角度来看新标准的实施，使我们看到了 美国科学教育的转变。其中最大的改变是提升了对于工程学概念的理解，将工程设计与科学探究放在同等重要的 位置，通过工程设计与技术应用来强调核心概念的学习。其设计理念为我国理科实践类课程的开展提供了重要启 示：凸显物理学科核心概念；加强跨学科概念问的联系；渗透科学与工程学实践。 [关键词]科学教育；新一代科学教育标准；科学与工程学实践；美国 [中图分类号]G511 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2016)02一0113一05 GenerationScience 2013年4月9日颁布了美国《新一代科学教育标准》(Next Standards，以下简称 《新标准》)。新一代科学教育标准，将科学与工程学实践纳人其中，与学科核心概念和跨学科共同概念 进行有效整合，形成了三维框架体系。科学与工程学实践成为三维中的“一维”，前所未有地突出了“实 践”，尤其是工程实践在K一12教育中的重要地位。使得学生在现代信息技术社会中，能够更好地应对当 前和未来的挑战。 一、《新标准》制定的背景分析与基本理念 1．科学教育本质现的转变 ScienceEducation 1996年，美国发布了第一套《国家科学教育标准》(National 以下简称《科学教育标准》)。在实施17年后，颁布了《新标准》。随着科技的发展和教育科学的不断完 善，人们对于科学本质、科学精神和科学素养有了新的认识。强调科学活动既是动脑的思维活动，也是 动手的操作活动。科学实践包含了科学探究的全部内容，强调了动手实践的重要意义。如何在信息大 爆炸的时代背景下给予学生必要的科学与工程学知识，使他们更好地面对生活和未来职业成为美国科 学教育面l|缶的问题。《新标准》的制定是基于美国基础教育阶段科学教育的现状，如在国际评价测试 (PISA国际评估项目)中的表现较差，中小学课程内容过于宽泛、结构松散、内容不够聚焦和连贯，忽视 了学生参与实践的重要性等。而且当前美国学生的知识结构和实践技能跟不上时代的需要，毕业后从 事科学工程领域工作的学生比例过低，难以满足国家对科技人才的需求。加之美国联邦政府越来越重 视科学、技术、工程和数学教育(STEM)。 正是在这样的背景下，美国于2010年初开始了新一轮科学教育标准的研制工作，2011年7月颁布 了《K一12年级科学教育的框架：实践、交叉概念以及核心观念》(以下简称《框架》)。从《框架》到《新标 [收疆日期]2015一11一06 顺平人，教授，硕士生导师。 · · 113 月29日，《新标准》的草案发布到网上公开征求社会大众的意见。每一份草案都获得了超过10000人 次的评论和建议，包括一些学校和学区的讨论组、科学社会团体和各个州的审阅小组。[1] 2．科学与工程实践整合学科知识 《框架》[23最基本的理念在于使学生经过K一12科学学习后，能够积极参与到科学和工程实践中，能 够运用跨学科的概念来加