认知环境相互明白与语际语言交际-广西师范大学.DOC

认知环境、相互明白与语际语言交际 广西师范大学 刘绍忠 D.Sperber和D.Wilson于1986年合著出版的《关联：交际与认知》 (Relevance: Communication Cognition Oxford: Blackwell)一书, 标志着认知语用学的诞生。该书出版后, 引起了国内外语言学和语用学界的广泛关注。书中提出的旨在解释人类认知活动 (包括交际) 的“关联原则”( the Relevance Principle )在语言哲学、心理语言学，尤其是语用学等学术界引起极大反响(。认知环境和相互明白是关联理论的基本概念。本文从第二语言习得和使用的角度来探讨关联理论的价值。文章首先研究了认知环境和相互明白这两个关联理论中的核心概念的含义和理论意义, 然后讨论了认知环境和相互明白对研究语际语言交际的指导意义和对第二语言教学的启示。 认知环境 1. 认知环境的涵义是什么？ 认知环境是关联理论的基本概念和核心概念。在关联理论里，认知环境被定义为对于某个人能够明白的一组事实。这些事实体现为认知环境里的各种元素，包括对的东西和可能对的东西、物质的东西和精神的概念、它们可以具体和抽象，共同组成认识主体的总认知环境。 透过认知环境的概念，我们可以看到关联理论的两种认识倾向：即认为认知环境对认识主体构成影响和认识主体对认识环境有主观能动作用。 首先，认知环境对认识主体有着巨大的的影响。表现在：（1）认知环境里的各种事实能够构成认识主体的总视景。这些视景对认识主体进行刺激，引发其思维。（2）认知环境里的各种事实不是孤立存在着的，它们表现出错综复杂的关系。关联理论把认识主体所能感知到的或者推断出来的各种事实统称为总认知环境。这个总认知环境中，有些事实属于认识主体已经知道了的，有些是在具体环境里的新命题，属于未知的事实。认识环境里的诸事实及其相互关系，不但对认识主体构成刺激和引发他去思维和推理，而且是认识主体获取正确推理结果的基础，是认识的源泉。任何推理和结论必须以具体的认知环境为根基，而不能凭空想象和杜撰。 其次，关联理论肯定了认识主体对认知环境所具有的巨大的主观能动作用。表现在：一方面，关联理论肯定认识主体能够认识和明白自己所处的认知环境这一总的趋势，体现出关联理论的进步性和可知论属性。按照关联理论的看法，没有不可认识的东西，只有认识上透与不透的区分，认知环境里的所有元素都可以被认识主体分辨出来和明白理解的。另一方面，关联理论承认认识过程中的顺序特性。认知环境里的各种要素有些可以一看就懂，另一些则需要推理。能够被感知的或已知的事实马上可以被明白，或者一般被得以首先理解和认识，隐含的东西则需要推理，在认识的顺序上后于前者。不过，明白的事实也罢，隐含的事实也罢，在关联理论看来都要经过认识主体推理才被得以认识，只不过推理的发生在时间长短上不等或快慢程度不一样而已。 什么是认知环境里的明白事实呢？门铃响了，就是明白的事实。来访者是谁？来干什么的？这些属于隐含的事实，需要推理才可以知道。比如，不需出门就可以判断：来访者个子够高到能按响门铃，可能是个成人；有人预约了吗？如果有，这个时候来访的人是预约者？如果不是，是不速之客？开门吗？可见，认识主体在认知环境里的作用十分重要，认知环境也制约认识主体的推理的发生和结论。 2. 认知环境理论有何意义？ 认知环境的提出首先体现出其认识论的理论意义。这点尤其反映在认知环境概念的唯物论思想方面。关联理论强调认识主体对认知环境的可认识性一面，但是认识（明白感知或推理理解）的基础是具体的认知环境。另一方面，关联理论的认知环境概念又包含着辩证法的思想，承认认识主体之间在认识程度上的差异。 其次，认知环境概念的意义又是相对于以往的交际理论而言的。在这之前，Lewis (1969 ) 和Schiffer (1972 )分别提出“共有信息”( shared information)的概念和“相互知识”( mutual knowledge ) 的假设来解释交际的发生和过程。这些假设, 曾被视为解释交际的“灵丹妙药”。可是, 在关联理论看来, 所谓的共有信息和相互知识概念, 存在两个问题：一是它们都属于很抽象的哲学概念，没有指出什么时候人类共有知识；二是没有指出人类在多大程度上共有知识。把关联理论的认知环境概念与所谓的共有信息和相互知识概念比较，不难发现认知环境更具概括力，既可笼统也能具体。除此之外，关联理论还引入以下要讨论的相互明白概念，强调认知环境必须对认识主体之间作到相互明白交际才会成功，这样的解释比以往的交际理论更有说服力。 二、相互明白 相互明白是贯穿关联理论里的另一个基本概念。所谓相互明白，就是指认知环境里两个有机体（认识主体）的环境的交集